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高一英语节日主题阅读教学设计

节日，作为文化的鲜活载体与情感的深厚寄托，在语言教学中占据着不可或缺的地位。对于高一学生而言，围绕节日主题展开阅读教学，不仅能够帮助他们拓展词汇量、提升阅读理解能力，更能引导他们跨越文化界限，增进对不同国家和民族文化习俗的认知与理解，培养跨文化交际意识与能力。本教学设计旨在以节日为核心线索，通过精心筛选与组织的阅读材料，结合多样化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养其自主学习与合作探究能力，最终实现语言知识、文化意识与思维品质的协同发展。

一、教学目标

在设计节日主题阅读课时，我们首先需要明确清晰的教学目标，这些目标应涵盖语言知识与技能、文化意识与跨文化交际能力，以及学习策略与思维品质等多个维度。

（一）语言知识与技能

在知识与技能层面，我们希望学生能够熟练掌握与节日相关的核心词汇，如各类节日名称、典型习俗、特色食物、重要象征物等，并能理解其在具体语境中的含义和用法。同时，学生应能识别并理解文章中关于节日起源、发展、庆祝方式等方面的细节信息，把握文章的主旨大意和作者的写作意图。更进一步，学生应学会运用略读、扫读等阅读技巧快速定位信息，并能对所读内容进行简单的归纳、推理和评价。

（二）文化意识与跨文化交际能力

节日是文化的缩影。通过阅读，学生应能了解不同国家具有代表性的节日及其背后蕴含的文化内涵、价值观念和民族精神。例如，西方的圣诞节、感恩节，东方的春节、中秋节等，都承载着独特的文化信息。我们鼓励学生对比中外节日的异同，从而培养其跨文化理解与包容的态度，初步形成跨文化交际的意识和能力，避免文化冲突，促进文化交流。

（三）学习策略与思维品质

在学习策略方面，引导学生运用思维导图等工具梳理节日信息，培养其自主学习和信息整理能力。鼓励学生积极参与课堂讨论与合作学习，学会倾听不同观点，清晰表达自己的看法。在思维品质上，通过对节日文化的探究，激发学生的批判性思维和创新思维，引导他们思考节日在现代社会中的意义与变迁，以及如何传承和弘扬优秀传统文化。

二、教学重难点

明确教学重难点是确保教学效果的关键。在节日主题阅读教学中，我们面临的主要挑战和需要重点关注的方面如下。

（一）教学重点

核心在于节日相关词汇的积累与灵活运用，以及对不同节日文化内涵的深度理解。学生不仅要认识单词，更要懂得如何在口头和书面表达中恰当地使用这些词汇来描述节日。同时，理解节日不仅仅是知道有哪些习俗，更要探究这些习俗背后的文化意义和历史渊源，这才是文化意识培养的核心。

（二）教学难点

学生在学习过程中，可能会对一些具有文化独特性的词汇和表达产生理解障碍，这些词汇往往承载着特定的文化信息，难以直接从字面意思理解。此外，如何引导学生超越表面现象，深入思考不同文化背景下节日习俗的差异及其深层原因，并在此基础上形成客观、理性的跨文化认知，而不是简单地进行文化优劣对比，这是教学中的一大难点。同时，如何将阅读输入有效地转化为口头或书面的输出，实现语言知识向语言能力的转化，也需要教师精心设计活动加以引导。

三、教学方法与辅助手段

为达成教学目标，突破教学重难点，我们将综合运用多种教学方法，并借助适当的教学辅助手段。

（一）教学方法

任务型教学法将贯穿始终，通过设计一系列有意义、有梯度的任务，如信息匹配、正误判断、问题回答、小组讨论、主题演讲等，引导学生在完成任务的过程中主动获取信息、运用语言。同时，合作学习法也将得到广泛应用，组织学生进行小组合作，共同探讨问题、完成项目，培养其团队协作能力。情境教学法可以通过图片、视频、音频等手段创设节日情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。此外，启发式教学和探究式学习也将融入其中，鼓励学生主动思考、积极探究。

（二）教学辅助手段

多媒体课件（PPT）是必不可少的，它可以集文字、图片、音频、视频于一体，使教学内容更加生动形象，直观易懂。网络资源，如相关的节日介绍视频、纪录片、文章等，可以为学生提供更丰富的学习材料。实物道具，如节日特色食物模型、装饰品等，也能增强教学的直观性和趣味性。当然，传统的白板或黑板仍是重要的辅助工具，用于板书重点、梳理思路。

四、教学过程设计

教学过程的设计应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。我们将其大致分为课前准备、课堂实施和课后拓展三个阶段。

（一）课前准备（Pre-reading）

课前，教师可以布置预习任务，让学生搜集自己感兴趣的中西方节日资料，包括节日名称、时间、主要习俗、相关故事等，并尝试用英语进行简单描述。这不仅能激发学生的学习兴趣，也能为课堂学习做好铺垫。同时，教师应准备好相关的阅读材料，可以是教材中的文章，也可以是从报刊、网络上精选的语篇，确保材料的真实性、趣味性和适当的难度。

（二）课堂实施（While-readingPost-reading）

1.导入（Warm-up