结合〈苏州园林〉教学谈如何突出学生主体地位.pdfVIP

新课究

结合《苏州园林》一课教学

谈在教学中如何突出学生的主体地位

海南儋州市第二中学王石镇

新课改提出在教育教学中要以学生为本，充分发挥维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能

学生在学习中的主体地位，学生积极主动地学习，以力，激发其学习的主动性、积极性。在本课教学过程中，

提高学生的学习效果。苏州园林闻名中外，总总，异彩笔者主要抓住这几个问题向学生提问。在导入新，先

纷呈，特色鲜明，以其意境深远、构筑精致、高雅、向学生介绍相关知识，然后向学生提出：作者对苏州园

文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。林总的印象？（学生抓住作者的评价

《

苏州园林》是初中语文讲读课文，是一篇准确把握了“标本”。）当学生找到后，接着提出：“标本”一词

事物特征的优美的说明文，语言流畅，通俗易懂。文章高怎样理解？用这个词好在哪里？（学生体会苏州园

度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的林的地位、影响。）作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要

布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然，特点呢？（抓住四个方面：讲究亭台轩榭的布局、讲究

是一篇介绍园林建筑的说明文。结合这一篇课文教假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景

学，下面谈谈如何以学生为本，在教学中突出学生在学的层次，理解苏州园林主要特点的具体表现。在学生回

习中的主体地位。答的基础上总结出：布局美、配合美、映衬美、层次美。）

一、精心设计问题，学生分析学习分析完课文后，又向学生提出：苏州园林一百多处，作

在教学过程中巧妙地提问一些问题，学生分析者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性

问题，使学生在寻找问题的的过程中学习。这样的的错误？苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什

教学方法能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思么？（学生抓住全文句：“务必使游

心思编的谎话，便直奔医院。’从这句话中的‘直奔’一教学中学生的一句话，一个眼神，一个动作也许就

词，我看出很关心。”……

在课文中的细节学生基本都涉及到后，笔者正准备

进行下一个教学环节

64进行下一个教学环节进行下一个教学环节进行下一个教学环节进行下一个教学环节，，忽然发现有一个小忽然发现有一个小胆怯地把胆怯地把

手举了一下又马上放下手举了一下又马上放下手举了一下又马上放下手举了一下又马上放下。。于是于是，笔者就把她喊起来，问

“你是不是还有什么想说？”她很不好意思地站起来，轻

声地说：“老师，我不是说课文中的细节。”“那你有

什么想法就说吧！”“文中写到‘憔悴的脸和布满血丝

的眼睛’，到这儿仿佛就看到：夜深了，还守在妈

妈的床前，生怕醒了他不知道。”这时，其他学生又

纷纷举起了手：“老师，我和她一样，从‘直奔到

医院’我仿佛看到了甚至连饭都没吃就去医院看妈

妈了。”“我也看到了，我看到甚至连行李都没来得及

整理就连忙去看了！”在此教学片断中，如果笔者没

有及时发现小把手举了一下又马上放下这个细微动

作，就可能被了