（2026春）部编版二年级语文下册《我不是最弱小的》精品教案 .pdfVIP

7我不是最弱小的

核心素养目标

文化自信：体会关爱弱小、传递爱的美好品质，初步建立主动承

担责任、传递温暖的价值认知，认同互助互爱的文化内涵。

语言运用：分角色朗读课文，准确把握对话中的语气，做到声情

并茂。

思维能力：结合课文顺序，梳理萨沙从“不解家人关爱”到“主

动保护弱小”的心理变化过程，能清晰说出心理变化的关键节点。

审美创造：品味课文中体现情感的词句，感受语言文字传递的美

好情感。

课前解析

关注课文：课文中虽无大量动词，但关键动作与情感表达结合紧

密，极具感染力：“家人递雨衣”的“递”，传递的是关爱与守护；“萨

沙遮雨衣”的“遮”，动作轻柔，体现了对野蔷薇的珍视。这些动作

描写虽简洁，却让“传递爱”的过程更具象，赋予故事温暖的生活气

息，让学生能直观感受到“保护弱小”的具体行为，体会情感的真实

与生动。

关注生字：此课需要书写10个生字，可以根据字的结构进行归

类学习，从整体上把握书写规律。其中“递”是半包围结构，可以回

忆之前学习的半包围结构汉字的书写要点，更好地书写生字。

教学目标

1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会

写“弱小、周末”等9个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，读准人物对话的语气，体会人物的

情感和心里的想法。（难点）

3.能找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面，理

解句子所描绘的画面及表达的情感。（重点）

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等5个字，会

写“弱小、周末”等9个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步梳理课文内容，提取

关键信息。

3.能找出描写雨前野蔷薇花的句子，边读边想象画面，理解句子

所描绘的画面及表达的情感。

一、直接导入

教师导入：萨沙一家在森林里游玩，突然，下起了雨。接下来会

发生什么故事呢?我们一起去课文中看看吧!（出示课件3）（板书：

我不是最弱小的）

二、初读课文，认读字词

1.教师提出要求：初读课文，读准字音，读通句子，标出段落序

号。（出示课件4、5）

学生自主朗读课文。

2.学习字词。

（1）出示词语。（出示课件6）

学生以“开火车”的形式读词语，学生互评，教师正音。

（2）学认字。（出示课件7）

教师指名让学生拼读生字，师生评议。

教师提示：“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。

（3）交流识字方法。（出示课件8～10）

（4）识字游戏：保护花朵。（出示课件11）

设计意图：提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读障碍，在

这个基础上更好地实现自主学习，同时也可以在学习课文的过程中进

一步巩固字词，优化识字效果。

三、再读课文，提取信息

1.教师提出要求：默读课文，说一说，课文讲了一件什么事。（出

示课件12）

预设：萨沙在家人的影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花。

2.教师提问：雨衣传递的过程是怎样的?（出示课件13）

预设：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。（板书：传递雨衣）

3.学习第1、2自然段。

教师提出要求：朗读第1、2自然段，找出故事发生的时间、地

点和故事中的人物。（出示课件14）

（1）学生自由读课文，同桌相互讨论。

预设1：故事发生的时间是夏天的一个周末。

预设2：故事发生的地点是森林。

预设3：故事中的人物是萨沙、哥哥托利亚，以及他们的父母。

（出示课件15）

（2）教师提问：萨沙为什么会发出叫声?（出示课件16）

预设：他发现了一朵野蔷薇。

教师提出要求：找出描写野蔷薇的句子，说说野蔷薇有什么特点，

你是从哪里感受到的。（出示课件17）

交流句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵

粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

预设1：我从“粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻”等词语感受到了

野蔷薇的美丽、芬芳。

预设2：我从“第一朵、随风舞动”等词语感受到了野蔷薇的娇

小、柔弱。

教师追问：从中你体会到了怎样的情感?

预设：我