一年级数学上册位置教学设计方案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册《位置》（通常涵盖“上下、前后、左右”）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过具体的活动，使学生体验上下、前后、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2.能确定物体上下、前后、左右的位置，并能用自己的语言准确描述物体间的相对位置关系。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，体会生活中处处有数学。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏等多种方式，引导学生主动参与学习过程，体验学习乐趣。

2.在解决实际问题的过程中，学会与同伴合作交流，培养初步的合作意识和探究精神。

3.引导学生从身边熟悉的事物入手，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。

2.培养学生积极思考、勇于探索的精神，以及认真倾听他人意见、乐于表达自己想法的习惯。

3.在小组活动中，培养学生的集体荣誉感和合作精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识“上下”、“前后”、“左右”的基本含义。

2.能正确辨别和描述物体的上下、前后、左右位置关系。

（二）教学难点

1.理解“左右”的相对性。

2.准确运用方位词描述物体的位置关系，特别是“左右”的灵活运用。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含主题图、各种情境图、动画）、实物教具（如玩具小动物、书本、文具盒、粉笔盒、图片等）、方向箭头卡片。

2.学生准备：学习用品（课本、练习本、文具盒、铅笔）、小尺子或小棒（用于区分左右）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：小朋友们，我们的教室是一个大家庭，每天我们在这里学习、游戏。看看我们的教室，你都看到了什么？它们都在什么地方呢？（引导学生自由发言，初步感知物体的位置）

2.揭示课题：

师：同学们说得真好！物体都有自己的位置，今天我们就一起来学习如何表示物体的位置。（板书课题：位置）

（二）探究新知

1.认识“上下”

（1）观察主题图，初步感知：

师：（出示书柜主题图或教室图书角图片）看，这是我们的书柜，上面放满了书。请小朋友们仔细看看，书柜里有什么？它们分别在什么位置？

（引导学生说出：书在书柜的上面，文具盒在书柜的下面等。）

（2）动手操作，深化理解：

师：请小朋友们把你的数学书放在课桌的上面，把你的文具盒放在数学书的下面。同桌互相看一看，说一说：谁在谁的上面？谁在谁的下面？

（学生操作，教师巡视指导，鼓励学生互相交流。）

（3）联系生活，举例说明：

师：在我们的生活中，还有很多“上下”的例子。比如，天花板在我们的上面，地板在我们的下面。你还能想到哪些？（学生自由发言，如：国旗在教学楼的上面，小草在大树的下面等。）

（4）小结：我们把位置高的叫做“上”，位置低的叫做“下”。（板书：上下）

2.认识“前后”

（1）创设情境，激发兴趣：

师：（播放小动物赛跑动画或展示排队图片）森林里正在举行跑步比赛，我们来看看都有谁参加了？它们是怎么排队的？谁跑在最前面？谁跟在后面？

（引导学生说出：小狗在小兔的前面，小兔在小狗的后面等。）

（2）体验活动，感知前后：

师：请小朋友们站起来，像小动物们一样排好队。看看你前面是谁？后面是谁？（学生活动，体验前后位置关系。）

师：请这一队的小朋友向前走一步，再向后退一步。感受一下“前”和“后”。

（3）联系实际，巩固运用：

师：想一想，我们平时上下楼梯要靠哪边走？（右边）那走在你前面的同学是谁？走在你后面的同学是谁？

（强调：我们在描述前后的时候，要说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。）

（4）小结：我们通常把面对的方向叫做“前”，背对的方向叫做“后”。（板书：前后）

3.认识“左右”

（1）辨别左右手，感知自身左右：

师：我们每个人都有两只手，用来做很多事情。小朋友们，你们写字用的是哪只手？（右手）对了，我们通常用右手写字。举起你的右手，和老师打个招呼！（学生举右手）

师：那么另一只手就是——（左手）。请举起你的左手。

师：我们来做个小游戏：“听口令，做动作”。

口令：左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；左手叉腰，右手举起来。

（2）利用身体部位，认识身边左右：

师：请小朋友们看看自己的身体，鼻子的左边是什么？右边是什么？（眼睛、耳朵等）

师：再看看你的同桌，你的左边是谁？右边是谁？（同桌互相说一说）

（3）摆一摆，说一说：

师：请小朋友们拿出你的文具盒和数学书。听老师口令摆放：把文具盒放在数学书的左边，把数学书放在文具盒的右边。同桌互相检查一下，说一说：文具盒在数学书的哪一边？数学书在文具盒的哪一边？

（学生操作，教师引导学生正确使用“左右”描述。）

（4）理解“左右”的相对性（初步感知