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小学数学教学案例与课堂练习解析

在小学数学教学中，有效的教学案例和精心设计的课堂练习是提升教学质量、促进学生数学素养发展的关键环节。本文将结合具体教学实例，从教学案例的呈现与反思、课堂练习的设计与解析两个维度进行探讨，旨在为一线小学数学教师提供可借鉴的实践经验与思考。

一、教学案例篇：聚焦核心概念，引导主动建构

教学案例是教学理念与教学实践的结合点，一个好的教学案例能够清晰地展现教学目标的达成过程、学生思维的发展轨迹以及教师的教学智慧。

（一）案例一：《认识10以内的数》（一年级上册）

1.案例背景

“10以内数的认识”是学生数学学习的起点，对于建立数感、理解数的意义至关重要。传统教学往往侧重于数的认读和书写，容易使学生感到枯燥。本案例尝试通过生活化、游戏化的方式，引导学生在具体情境中感知数的概念。

2.教学目标

*知识与技能：能正确数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0-10各数。

*过程与方法：通过观察、操作、游戏等活动，经历从具体事物中抽象出数的过程。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

3.教学过程简录

*情境导入，激发兴趣：出示孩子们熟悉的“小熊生日会”图片，让学生观察图中有什么，各有多少。

*动手操作，感知数序：

*让学生用小棒摆出图片中各种物品的数量，如“3个气球”就摆3根小棒。

*引导学生将小棒按顺序排列，体会1-10数的顺序和大小。

*游戏互动，巩固认知：

*“我说你摆”：教师说数字，学生快速用学具摆出相应数量。

*“数字找朋友”：将写有数字的卡片分发给学生，让他们找到持有相同数量物品图片的同学。

*生活联系，拓展延伸：让学生说说生活中哪些地方用到了10以内的数。

4.案例反思与解析

本案例成功之处在于：

*情境创设生活化：利用“生日会”这一学生喜闻乐见的场景，有效激发了学习兴趣，使学生初步体会到数学来源于生活。

*教学过程活动化：通过摆小棒、做游戏等多种活动，让学生在“做中学”，主动参与数的概念的建构过程，而不是被动接受。

*数感培养初步化：强调数与具体数量的对应关系，通过操作和比较，帮助学生逐步建立数感。

*需改进之处：在数的书写环节，虽然有示范，但个别学生的书写规范性指导可以更细致，可增加描红和小范围巡视指导的时间。对于“0”的认识和意义，可以设计更具体的情境帮助学生理解。

（二）案例二：《三角形的面积》（五年级上册）

1.案例背景

“三角形的面积”是在学生学习了长方形、正方形和平行四边形面积计算的基础上进行的。学生已经掌握了“转化”的数学思想方法，为本课学习奠定了基础。如何引导学生自主探究三角形面积公式的推导过程，是本课的重点和难点。

2.教学目标

*知识与技能：理解并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

*过程与方法：通过动手操作、观察、比较、推理等活动，经历三角形面积公式的推导过程，渗透转化思想。

*情感态度与价值观：培养探究精神和合作意识，感受数学的逻辑美。

3.教学过程简录

*复习旧知，引出新知：回顾平行四边形面积公式及推导方法（割补法），提出问题：三角形的面积如何计算呢？

*动手操作，自主探究：

*提供给学生不同类型的三角形（锐角、直角、钝角）和学具（剪刀、尺子、胶水）。

*引导学生思考：能否将三角形转化为我们已经会计算面积的图形？

*学生分组活动，尝试拼摆、割补。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试。

*交流汇报，公式推导：

*各小组展示探究成果，重点引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形的方法。

*师生共同分析：拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？面积有什么关系？

*从而推导出：三角形的面积=底×高÷2。

*巩固应用，深化理解：完成基础练习，并解决一些与生活实际相关的三角形面积计算问题。

4.案例反思与解析

本案例突出了以下特点：

*注重思想方法渗透：“转化”是数学学习的重要思想，本案例引导学生主动运用这一思想解决新问题，培养了学生的迁移能力。

*突出学生主体地位：给予学生充足的时间和空间进行自主探究和合作交流，让学生在“做”的过程中发现规律，体验成功。

*关注知识的形成过程：不是直接给出公式，而是引导学生经历公式的推导过程，帮助学生从本质上理解公式的来源和意义。

*需改进之处：对于部分动手能力稍弱的学生，探究过程可能会遇到困难，教师可以设计更具层次性的引导问题或提供半成品学具，降低探究门槛。在汇报环节，可以引导更多学生表达不同的转化思路，即使是不成熟的想法，也应给予鼓励。

二、课堂练习解析篇