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回归育人本质，重塑英语教育：中小学英语新课程标准深度解读与实践思考

引言：新课标——新时代英语教育的航向标

教育的改革与发展，始终与国家命运和时代需求紧密相连。中小学英语新课程标准（以下简称“新课标”）的颁布与实施，绝非简单的教学内容调整或教学方法改良，而是基于对新时代人才培养需求的深刻洞察，对英语教育育人价值的重新审视与定位。它标志着我国中小学英语教育正式迈入“素养导向”的新阶段。作为一线教育工作者，深入理解新课标的核心理念、把握其主要变化、明晰其对教学实践的具体要求，是推动英语教育高质量发展、培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。本报告旨在对新课标进行系统性解读，并结合教学实际提出若干思考，以期为广大同仁提供有益参考。

一、新课标的核心理念：从“知识本位”到“素养导向”的范式转型

新课标的灵魂在于其核心理念的革新。相较于以往，新课标最显著的变化在于将“核心素养”置于英语教育的中心地位。这意味着英语教学不再仅仅是语言知识的传授和语言技能的训练，而是要着眼于学生的全面发展，培养其适应未来社会发展所需的关键能力和必备品格。

1.育人价值的凸显：新课标明确指出，英语课程要“为学生发展核心素养奠定基础，为他们学习其他学科知识、认识世界、参与中外交流、实现全面发展和终身学习创造条件”。这一定位深刻揭示了英语学科的工具性与人文性的统一，强调其在培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人中的重要作用。

2.学生主体地位的强化：新课标始终围绕“学生发展”这一根本出发点和落脚点，强调尊重学生的个体差异和学习需求，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养其自主学习、合作学习和探究学习的能力。这要求教师在教学中必须转变角色，从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”。

3.实践性与应用性的重视：语言的本质在于运用。新课标倡导真实的语言情境和有意义的语言实践活动，强调通过解决实际问题来学习和运用语言，使学生在“用中学、学中用”，逐步提升语言综合运用能力。这与语言学习的规律高度契合，也回应了社会对人才实际语言运用能力的迫切需求。

二、新课标的主要变化与突破：构建素养培育的新体系

新课标的修订在多个方面实现了突破，为素养导向的英语教学提供了清晰的框架和路径。

1.课程目标的重构：核心素养的具体化

新课标确立了以“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”为核心的英语学科核心素养目标体系。这四大素养并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的有机整体。语言能力是基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。这一重构使得课程目标更加明确、具体，也更具可操作性和可评价性，为教学活动的设计指明了方向。

2.课程内容的优化：主题引领与语篇载体

新课标提出了以“主题为引领，以语篇为载体”的课程内容组织方式。课程内容被整合为若干个“学习单元”，每个单元围绕一个核心主题展开，通过不同类型的语篇（如对话、记叙文、说明文、应用文等）承载语言知识、文化知识和思维训练的内容。这种整合式的内容组织方式，有助于打破传统教学中知识点碎片化的局限，促进学生对知识的整体理解和综合运用，同时也为培养学生的文化意识和思维品质提供了丰富的素材。

3.教学方式的变革：活动型任务型教学的深化

为落实核心素养目标，新课标倡导采用“活动型”或“任务型”的教学模式。这要求教师设计一系列具有综合性、关联性和实践性的学习活动或任务，引导学生在完成任务的过程中感知语言、理解语言、运用语言，同时发展思维、涵养文化、提升学习能力。教学活动的设计应基于真实的情境，贴近学生的生活经验和认知水平，激发学生的学习兴趣和内在动机。

4.评价体系的完善：过程性评价与终结性评价的结合

新课标强调构建“形成性评价与终结性评价相结合”的多元评价体系。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学习过程；不仅要评价学生的语言知识和技能，更要关注其核心素养的发展状况。过程性评价应贯穿于教学始终，通过观察、提问、作品分析、学习档案袋等多种方式，及时反馈学生的学习进展，帮助学生调整学习策略。终结性评价则应注重考查学生在真实情境中综合运用语言解决问题的能力。

三、核心素养的内涵与培养路径：深入理解，精准施策

核心素养的提出是新课标的亮点，也是教学实践的难点。深入理解四大核心素养的内涵，并探索其在教学中的培养路径，是落实新课标的关键。

1.语言能力：在真实运用中发展

语言能力不仅指听、说、读、写、看等技能的综合运用，更包括在具体情境中根据交际需要，有效运用语言知识和文化知识完成交际任务的能力。培养路径在于创设丰富多样的真实语言情境，如模拟对话、角色扮演、项目合作、主题探究等，引导学生在完成有意义的任务过程中，主动建构语言知识，提升语言技能，学会得体地进行沟通与表达。

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