2026年超星尔雅学习通《社会心理学》章节测试及答案【全国通用】.docxVIP

2026年超星尔雅学习通《社会心理学》章节测试

第一部分单选题(100题)

1、群体决策中，成员在讨论后倾向于使观点比初始平均水平更极端（如风险决策更冒险或谨慎），这种现象称为？

A.群体思维

B.群体极化

C.社会惰化

D.去个体化

【答案】：B

解析：本题考察群体决策中的群体极化现象。群体极化指群体成员在互动中通过讨论强化原有观点，使决策结果更极端（风险或谨慎）。群体思维是群体成员为追求共识压制异议，导致非理性决策（如“猪湾事件”）；社会惰化是群体中个体努力程度降低（拉绳实验）；去个体化是个体在群体中自我认同丧失，做出冲动行为，均与题干描述的“观点更极端”不符。

2、社会心理学中，个体对自身存在状态的认知，包括对自己生理状态、心理特征及社会角色的认知，这指的是？

A.自我概念

B.自我意识

C.自我知觉

D.自我认同

【答案】：A

解析：本题考察社会认知中自我概念的知识点。自我概念（self-concept）是个体对自身存在的认知总和，涵盖生理状态、心理特征及社会角色等维度。B选项自我意识（self-awareness）更强调对自身的觉察及情感体验，范围更广；C选项自我知觉（self-perception）侧重通过行为推断自身态度的过程；D选项自我认同（self-identity）主要指对特定社会身份的确认，因此正确答案为A。

3、当群体成员为了维持表面和谐一致，刻意压抑不同意见，甚至质疑自身合理疑虑的合理性，这种群体决策中的非理性现象被称为？

A.群体思维

B.群体极化

C.社会懈怠

D.去个体化

【答案】：A

解析：本题考察群体心理中的群体思维知识点。群体思维（A）由詹尼斯提出，指群体在追求一致性过程中，成员会主动回避不同观点，导致决策质量下降。选项B（群体极化）强调群体决策比个体更极端（如保守变更保守、冒险变更冒险），与“压抑异见”无关；社会懈怠（C）指个体在群体中努力程度降低，与决策无关；去个体化（D）强调自我意识降低、个体责任感丧失，常见于匿名情境，故排除。

4、韦纳的归因理论中，将考试成功归因于“运气好”属于以下哪个维度组合？

A.内部、稳定、可控

B.外部、不稳定、不可控

C.内部、不稳定、可控

D.外部、稳定、不可控

【答案】：B

解析：本题考察韦纳归因理论的三维度（控制点、稳定性、可控性）。韦纳提出归因包括：①控制点（内部/外部）：运气属于外部因素（非个人自身能力）；②稳定性：运气具有偶然性，属于不稳定因素；③可控性：运气无法被个人控制。选项A错误，“内部、稳定、可控”是“能力”（如能力强）的归因维度；选项C错误，“内部、不稳定、可控”是“努力”的归因维度；选项D错误，“外部、稳定、不可控”是“任务难度”的归因维度。正确答案为B。

5、当一个学生考试不及格时，将原因归为“题目太难”，这种归因方式主要涉及归因理论中的哪个维度？

A.稳定性维度

B.可控性维度

C.内外因维度

D.特异性维度

【答案】：A

解析：本题考察归因理论的基本维度，正确答案为A。韦纳归因理论提出三个核心维度：稳定性（事件是否随时间稳定）、可控性（个体能否控制）、内外因（来源是内部还是外部）。“题目太难”属于外部因素，且题目难度长期稳定（不会因单次考试变化），因此归因为“题目太难”强调的是“稳定性”维度；B选项“可控性”指个体能否改变（题目难度不可控），C选项“内外因”强调来源（题目难度是外部），但题干问的是“维度”而非“来源”，故A更准确；D选项“特异性”不属于韦纳归因理论的核心维度。

6、下列关于刻板印象的说法，正确的是？

A.是对某一群体成员的固定、概括化认知

B.基于个体直接经验形成的具体印象

C.是对个体独特性的认知

D.会随社会情境变化而消失

【答案】：A

解析：本题考察社会认知中的刻板印象概念。刻板印象是指对某一类人或群体的固定、概括化的认知，如‘女性更细心’‘北方人豪爽’等，具有过度概括性和稳定性特点。B选项‘基于个体直接经验’形成的是个人印象，而非群体概括印象；C选项‘个体独特性’与刻板印象的‘群体概括性’相悖；D选项‘随社会情境变化而消失’错误，刻板印象具有一定的稳定性，不易因单一情境变化而消失。正确答案为A。

7、‘阿希线段判断实验’主要研究的是哪种社会影响现象？

A.从众

B.服从

C.模仿

D.暗示

【答案】：A

解析：本题考察社会影响中的从众现象。正确答案为A，阿希实验通过设置多数人错误判断的情境，发现个体在群体压力下常出现与群体一致的错误判断，即从众行为（群体压力下改变自身认知或行为以与群体一致）。选项B服从是权威命令下的行为（如米尔格拉姆实验）；选项C模仿是观察学习理论中的概念（复制他人行为）；选项D暗示是含蓄影响他人认知，与实验情境