小学低年级语文课堂教学技巧.docxVIP

小学低年级语文课堂教学技巧

小学低年级语文教育，是儿童语言发展与认知世界的重要启蒙阶段。这一时期的教学，不仅关乎知识的传递，更影响着孩子对学习的兴趣、习惯的养成乃至人格的初步塑造。面对活泼好动、注意力不易持久、以形象思维为主的低年级学生，教师需运用富有智慧与温度的教学技巧，将抽象的语文知识转化为生动有趣的体验，让课堂焕发生命活力。

一、营造生动有趣的课堂氛围，激发学习内驱力

兴趣是最好的老师，尤其对于低年级学生而言，浓厚的学习兴趣是主动参与学习的前提。

1.创设生活化与情境化的教学场景：将语文学习与学生的生活经验紧密联系。例如，在学习与“家庭”相关的生字时，可以引导学生说说自己的家人；学习描写季节的课文时，可以带领学生观察窗外的景色，或展示相关的图片、视频，让学生在真实可感的情境中感知语言文字的魅力。教师要善于运用故事、儿歌、谜语、表演等形式，将学生带入特定的教学情境，使他们如临其境，从而产生强烈的学习欲望。

2.善用游戏化教学策略：“玩中学、学中玩”是低年级教学的黄金法则。拼音教学中，可以设计“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”等游戏；识字教学中，“猜字谜”、“汉字接龙”、“给汉字找家”等活动能极大调动学生的积极性。游戏的设计应紧扣教学目标，规则简单明了，确保每个学生都能参与其中，在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。

二、优化教学方法，落实核心知识教学

低年级语文教学的核心在于拼音、识字、写字以及初步的阅读与表达能力的培养。教学方法的选择直接关系到教学效果。

1.拼音教学：直观形象，趣味引领

拼音是识字的工具，但其本身较为抽象。教学中应多借助直观教具，如拼音卡片、图片、实物，利用多媒体课件展示拼音的形和发音时的口型，帮助学生建立音、形联系。发音练习应循序渐进，鼓励学生大胆开口，教师及时纠正，但要注意方式方法，保护学生的积极性。可将声母、韵母、整体认读音节的学习融入儿歌、顺口溜中，降低记忆难度。

2.识字教学：多元方法，夯实基础

识字是低年级的重点，也是难点。应摒弃单一的“死记硬背”，采用多种识字方法，如象形识字（日、月、山、水）、指事识字（上、下、本、末）、会意识字（休、从、林），以及加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、去偏旁等。鼓励学生自主发现汉字的构字规律，培养识字能力。同时，要重视在语境中识字，将生字置于词语、句子、课文中理解和记忆，避免孤立识字。

3.写字教学：细致指导，培养习惯

写字教学要从基本的笔画、笔顺教起，严格要求握笔姿势和坐姿。教师的范写至关重要，要清晰、规范，边示范边讲解笔画名称、起笔收笔、间架结构。可以运用形象化的语言描述笔画特点，如“横要平，竖要直，撇像小刀撇出去，捺像脚儿稳稳站”。对于难写字，可以进行重点分析和拆解。要保证学生充足的练习时间，并及时反馈、点评，鼓励学生写规范字、美观字，培养良好的书写习惯。

4.词语与句子教学：注重积累，灵活运用

词语教学不仅要理解词义，更要引导学生运用。可以通过近义词、反义词辨析，词语归类，造句练习等方式加深理解和运用。句子教学要从说完整话开始，引导学生看图说一句完整的话，再逐步过渡到说几句连贯的话。鼓励学生将学到的词语运用到自己的口头表达和造句中，丰富语言储备。

三、关注学生主体，促进主动参与

课堂是学生学习的主阵地，教师应转变角色，成为学习的引导者和组织者，充分调动学生的主动性和积极性。

1.多向互动，激活思维：改变教师“一言堂”的局面，设计提问、讨论、小组合作等环节，鼓励学生大胆提问、积极发言、互相交流。提问设计要富有启发性，难易适中，面向全体学生，让每个学生都有思考和表达的机会。对于学生的回答，要给予积极的回应和鼓励，即使回答不完整或不正确，也要肯定其勇气，并引导其思考。

2.分层设计，因材施教：学生存在个体差异，教学中应关注不同层次学生的需求。提问、练习、作业等都应体现层次性，让学有余力的学生“吃得饱”，学习有困难的学生“吃得了”，使每个学生都能在原有基础上得到发展。

3.鼓励表达，培养自信：低年级学生爱说、敢说，教师要保护这份天性。要为学生创造更多口头表达的机会，如讲故事、说见闻、表演课本剧等。对于学生的表达，要多鼓励、少批评，帮助他们树立表达的自信心，培养语言组织和表达能力。

四、注重习惯养成，奠定良好基础

良好的学习习惯是学生终身学习的基石，应在低年级阶段重点培养。

1.听的习惯：要求学生上课专心听讲，认真倾听老师的讲解和同学的发言，不随意插嘴。可以通过“悄悄话”、“听指令做动作”等游戏训练学生的倾听能力。

2.说的习惯：引导学生说普通话，说完整话，说文明话。鼓励学生积极参与课堂发言和小组讨论。

3.读的习惯：培养学生喜欢阅读、乐于朗读的习惯。引导学生读准字音、读通句子、读出感情。推荐适合低年级学生的绘本、儿歌、童话故事等，拓