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自然拼读教学实践活动方案

一、活动背景与意义

在当今全球化的背景下，英语作为重要的国际交流工具，其听说读写能力的培养日益受到重视。自然拼读法，作为一种通过掌握字母及字母组合的发音规律，实现见词能读、听音能写的教学方法，被证明是提升学生英语阅读素养和自主学习能力的有效途径。本方案旨在通过一系列精心设计的实践活动，将自然拼读的理论知识转化为生动有趣的教学行为，帮助学生在轻松愉悦的氛围中感知、理解并运用拼读规则，为其后续的英语学习奠定坚实基础。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.帮助学生初步感知并识别字母（尤其是辅音字母）在单词中的常见发音。

2.引导学生掌握若干核心字母组合（如常见的元音组合、辅音组合）的发音规则，并尝试进行简单拼读。

3.鼓励学生运用所学拼读规则，尝试读出符合规则的新词，并能根据发音写出简单的单词。

（二）过程与方法

1.通过多样化的游戏、歌谣、故事等活动形式，激发学生学习自然拼读的兴趣。

2.引导学生在观察、模仿、体验、实践和合作中主动探究发音规律，培养其观察能力和归纳能力。

3.创设真实、有趣的语言情境，促进学生将拼读技能运用于实际的单词认读和简单阅读中。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对英语语音的敏感度和学习英语的积极情感。

2.增强学生运用英语进行初步交流的自信心。

3.营造乐于尝试、勇于探索的学习氛围，体验学习成功的喜悦。

三、活动对象

本方案适用于英语初学者，或已具备少量词汇基础但拼读能力有待提升的学生群体。具体年龄段可根据实际教学情况进行调整。

四、活动时长与频率

建议系列活动贯穿于日常英语教学中，每次活动时长可根据学生注意力集中情况灵活掌握，通常以一二十分钟为宜，可配合常规教学内容分阶段、分主题进行。

五、活动准备

（一）教师准备

1.教学材料：字母卡片（大小写）、包含目标音素及字母组合的单词卡片、图片卡（与目标单词对应）、白板或大张纸、彩色笔、音频播放设备（用于播放歌谣、单词发音等）。

2.教具制作：可自制一些简单的教具，如音素转盘、单词拼图、字母积木等，增加活动的趣味性和互动性。

3.环境布置：在教室墙面设置“语音角”或“单词树”，定期更新所学的字母、字母组合及其例词，营造沉浸式学习环境。

（二）学生准备

1.每人一套简易字母卡片（可由学生自制）。

2.练习本、铅笔、彩色笔。

六、核心教学活动设计

（一）字母音启蒙与感知（适用于入门阶段）

活动一：字母“好声音”

*活动目的：帮助学生感知并模仿字母的发音，特别是与汉语拼音易混淆的辅音字母发音。

*活动过程：

1.教师出示字母卡片（如“s”），清晰、夸张地示范其发音/s/，并配合口型图或简单的肢体动作（如双手做蛇形游动），引导学生观察模仿。

2.播放该字母发音的歌谣或chant，如“/s//s//s/,sunishot./s//s//s/,snakeislong.”学生跟唱，感受发音。

3.“听音辨字母”游戏：教师随机发出几个字母的音，学生举起相应的字母卡片。或反之，教师举卡片，学生发音。

*活动延伸：鼓励学生在身边事物中寻找以该字母开头的物品名称（中英文均可，重点是发音联系）。

活动二：“字母找朋友”

*活动目的：巩固字母的认读与发音，初步建立字母与发音的联系。

*活动过程：

1.学生每人手持一张字母卡片。

2.教师说出一个字母的发音，持有相应字母卡片的学生站起来，并尝试说出一个以该字母开头的单词（可先由教师提供）。

3.也可让学生两两一组，互相“考一考”对方手中的字母发音。

（二）字母组合音的识别与拼读（适用于掌握单个字母音后）

活动三：“音素小侦探”

*活动目的：训练学生对单词中特定音素的识别能力。

*活动过程：

1.教师给出一组单词（如cat,cap,sun,book），并确定一个目标音素（如/k/）。

2.教师逐一朗读单词，学生仔细听，当听到含有目标音素的单词时，做出特定的动作（如举手、拍桌子）。

3.进阶：让学生尝试找出单词中发该音素的字母或字母组合。

活动四：“拼读列车”

*活动目的：练习CVC（辅音-元音-辅音）单词或简单单词的拼读。

*活动过程：

1.教师在白板上画出一列火车的简笔画，车厢分别标为“车头”（辅音）、“车身”（元音）、“车尾”（辅音）。

2.从学生中选出几位分别扮演“车头”、“车身”、“车尾”，每人手持一个相应的字母卡片（如车头持“c”，车身持“a”，车尾持“t”）。

3.学生依次读出自己手中字母的发音，然后组合起来“c-a-t,cat”。全班跟读。

4.可更换字母卡片，组成新的单词进行拼读练习。

（三）拼读技