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高校专业课程教学设计实例

一、课程定位与目标分析

“面向对象程序设计”是计算机科学与技术、软件工程等相关专业的核心专业基础课程，通常开设于本科二年级。该课程承接“程序设计基础”（通常基于过程式语言），向下游“数据结构与算法”、“软件工程”、“数据库原理”等课程输送关键的编程思想与实践能力。其核心任务在于帮助学生完成从面向过程的线性思维到面向对象的抽象封装、继承多态思维的转变，培养学生运用面向对象方法分析和解决实际问题的能力。

课程目标：

1.知识目标：学生需深刻理解面向对象的四大核心特性——封装、继承、多态以及抽象；熟练掌握至少一种主流面向对象编程语言（如Java或C++）的语法规则、类与对象的定义及使用、接口与抽象类、异常处理、泛型编程等核心概念与技术。

2.能力目标：培养学生运用面向对象思想进行需求分析和系统设计的初步能力，能够独立设计并实现中等规模的应用程序；提升代码的规范性、可读性和可维护性；初步具备调试排错和优化代码的能力。

3.素养目标：培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维；树立模块化、复用性和可扩展性的软件工程理念；增强团队协作意识（通过课程项目）和自主学习能力。

二、教学内容与模块设计

基于课程目标，将教学内容划分为以下递进式模块，总学时设定为64学时（理论40学时，实验24学时）：

模块一：面向对象思想导论与语言基础（8学时理论+4学时实验）

*内容：面向对象思想的起源与优势；与面向过程思想的对比；类与对象的概念；对象的状态与行为；封装的初步理解；所选编程语言（如Java）的基础语法回顾与强化（变量、数据类型、运算符、控制流、数组、方法）。

*重点：从现实世界到程序世界的抽象，类与对象的关系，封装的意义。

*实验：简单类的定义与对象创建，完成一个描述具体事物（如“学生”、“图书”）的小程序。

模块二：类与对象深入及封装特性（6学时理论+4学时实验）

*内容：类的成员（属性、方法、构造方法、静态成员）；访问控制修饰符；this关键字；方法重载；封装的实现机制；JavaBean规范。

*重点：构造方法的作用与重载，访问控制修饰符的合理使用，封装的实现。

*实验：设计一个完整的类，包含私有属性、公共访问器和修改器，实现带参构造与无参构造的重载，并测试其功能。

模块三：继承与多态核心特性（10学时理论+6学时实验）

*内容：继承的概念与意义；父类与子类；extends关键字；方法重写（Override）；super关键字；多态的概念、条件与实现（编译时多态与运行时多态）；向上转型与向下转型；抽象类与接口；final关键字。

*重点：继承的逻辑与代码复用，方法重写与多态的体现，抽象类与接口的设计意图及区别。

*实验：设计一个小型继承体系（如“Shape”基类派生出“Circle”、“Rectangle”），通过重写实现多态行为；定义接口并让多个类实现，体会接口的规范作用。

模块四：面向对象高级特性（8学时理论+4学时实验）

*内容：异常处理机制（try-catch-finally,throws,自定义异常）；集合框架基础（如List,Set,Map接口及其常用实现类）；泛型的概念与应用；内部类。

*重点：异常处理的流程与最佳实践，集合的选择与基本操作，泛型的类型安全。

*实验：使用集合框架存储和操作对象数据；设计并处理自定义异常；体验泛型带来的便利。

模块五：综合案例分析与项目实践（8学时理论+6学时实验）

*内容：面向对象设计原则简介（如单一职责、开闭原则）；小型应用系统的分析与设计（从需求到类图）；代码规范与重构初步。

*重点：将所学知识综合应用于实际问题，体验完整的面向对象开发流程。

*项目实践：分组完成一个小型课程项目（如简易图书管理系统、学生信息管理系统），要求运用封装、继承、多态、集合、异常处理等知识，提交设计文档、源代码和演示。

三、教学策略与方法选择

为激发学生学习兴趣，提升教学效果，本课程采用以下多元化教学策略：

1.案例驱动与问题导向：每个知识点的引入均以一个贴近生活或工程实际的案例为起点，提出问题，引导学生思考如何用面向对象的方法解决。例如，在讲解“类与对象”时，从“如何用程序描述一只猫”入手。

2.理论与实践深度融合：理论课上，通过代码演示（LiveCoding）实时展示语法规则和编程技巧；实验课上，强调独立思考与动手能力，教师巡回指导，针对共性问题集中讲解。鼓励学生“边学边练，学练结合”。

3.翻转课堂与混合式学习：对于部分难度较低或概念性的内容（如集合框架概述），可布置学生课前观看微课视频或阅读指定材料，课