小学语文识字教学策略与素材整理.docxVIP

小学语文识字教学策略与素材整理

引言

汉字，作为中华文化的瑰宝，是开启儿童认知世界、传承民族智慧的重要钥匙。在小学语文教学中，识字教学占据着举足轻重的地位，它不仅是阅读和写作的基础，更是培养学生语言素养、文化自信的起点。然而，汉字的复杂性和抽象性，常使低年级学生在学习过程中感到枯燥乏味，甚至产生畏难情绪。因此，探索科学有效的识字教学策略，系统整理并灵活运用丰富的教学素材，对于提升识字教学效率、激发学生学习兴趣、培养其自主识字能力具有至关重要的现实意义。本文将结合小学语文教学的实际需求，从策略与素材两个维度，深入探讨如何优化识字教学过程，帮助学生轻松愉快地掌握汉字。

一、识字教学策略探析

识字教学并非简单的符号记忆，而是一个复杂的认知建构过程。有效的识字教学策略，应立足于汉字本身的特点和儿童的认知规律，注重趣味性、直观性和实践性的统一。

（一）激发兴趣，变“要我学”为“我要学”

兴趣是最好的老师，尤其对于低年级学生而言，浓厚的学习兴趣是推动其主动识字的强大内驱力。

*情境创设法：将识字教学融入学生熟悉的生活情境或生动的故事情境中。例如，在学习与“家庭”相关的字词时，可以创设“我的一家”主题情境，让学生在介绍家庭成员的过程中自然习得“爸、妈、爷、奶”等字。

*游戏体验法：设计丰富多彩的识字游戏，如“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”（偏旁部首组合）、“猜字谜”等。字谜因其趣味性和挑战性，深受学生喜爱。例如，“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”，这样的字谜能有效调动学生的思维积极性。

*故事引导法：汉字的演变本身就蕴含着丰富的文化故事。对于象形、指事、会意字，可以通过讲述汉字起源的小故事、展示古文字图片等方式，帮助学生理解字义，加深记忆。如“日”、“月”、“水”、“火”等象形字，其字形与所指事物的形象高度相似，通过图片对比，学生能快速掌握。

（二）遵循规律，引导学生科学识字

汉字的构字和用字有其内在规律，教学中应引导学生发现并运用这些规律，实现高效识字。

*字理识字法：根据汉字的造字法（象形、指事、会意、形声）进行教学。特别是形声字，占汉字总数的绝大多数，掌握其形旁表义、声旁表音的特点，能帮助学生举一反三。例如，“晴、睛、请”都含有“青”，但形旁不同，意义也不同。“日”旁表与太阳有关（晴），“目”旁表与眼睛有关（睛），“言”旁表与说话有关（请）。

*部件识字法（偏旁部首、熟字加偏旁）：引导学生认识常用的偏旁部首，理解其表意或表音功能。鼓励学生运用已学的熟字通过加、减、换偏旁的方式学习新字。如学了“包”，可以引出“抱、泡、跑、饱”等字，让学生体会偏旁变化带来的字义变化。

*归类识字法：将具有相同偏旁部首、相同声旁或意义相关的字归为一类进行教学。例如，将“江、河、湖、海”归为“水”部类；将“打、提、推、拉”归为“手”部（提手旁）类，使学生在比较中辨析，在联系中记忆。

（三）多感官参与，强化识字体验

识字是一个复杂的认知过程，需要调动学生的多种感官共同参与，加深对汉字的感知和记忆。

*读准字音：通过教师范读、领读、学生自由读、指名读、开火车读、齐读等多种形式，确保学生读准字音，特别是多音字、轻声、儿化等。

*认清字形：引导学生仔细观察字形，分析间架结构（独体、合体；左右、上下、包围等），注意笔画、笔顺。可以让学生书空、描红、临摹，动手书写有助于记忆字形。还可以鼓励学生用肢体动作模仿字形，或利用七巧板、积木等拼摆汉字。

*理解字义：通过联系上下文、查字典、组词、造句、结合生活实际等方式理解字义。避免孤立地讲解字义，应将字置于词、句、语境中，让学生在运用中理解。

*牢记字形：在认读、理解的基础上，通过多种形式的练习巩固字形，如连线、找朋友、辨字组词（区分形近字、同音字）、填字游戏等。

（四）情境运用，在语言实践中巩固识字

识字的最终目的是为了阅读和表达。将识字与阅读、写话、生活运用紧密结合，才能真正巩固识字效果。

*随文识字：这是教材中最主要的识字方式。将生字嵌入课文语境中，学生在阅读故事、学习课文的过程中，自然而然地认识生字。教师要引导学生结合上下文理解生字的音、形、义。

*拓展阅读：鼓励学生阅读绘本、儿歌、童话故事等，在大量的阅读中复现生字，巩固记忆。阅读材料应图文并茂、内容有趣、难度适中。

*生活识字：引导学生在生活中留意汉字，如商店招牌、广告标语、食品包装、报刊杂志等，让学生感受到生活处处有语文，激发主动识字的愿望。可以布置“生活中的汉字”搜集作业，让学生剪贴或记录看到的生字。

*口语交际与写话：鼓励学生运用所学的生字词进行口头组词、造句，参与课堂讨论和讲故事。在写话、日记中尝试运用学过的生字，教师及时给予反馈和鼓励。

（五）因材施教