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双减背景下作业设计的实践与探索：回归育人本质的路径

“双减”政策的核心要义在于回归教育本真，促进学生全面发展与健康成长。作业作为连接课堂教学与课后巩固的重要桥梁，其设计的科学性、有效性与育人导向性，直接关系到“双减”政策的落地成效。如何在“减量”的同时实现“提质”，让作业真正成为学生乐于接受的“成长阶梯”，而非沉重负担，是当前教育实践中亟待探索的重要课题。本文结合一线教学实践，分享若干作业设计案例与思考，以期为同仁提供借鉴。

一、作业设计的核心理念：从“知识本位”到“素养导向”

“双减”背景下的作业设计，首先需要实现理念的根本转变。传统作业往往侧重于知识的重复记忆与技能的机械训练，容易导致学生学习兴趣衰减和思维固化。新时代的作业设计，应牢固树立“素养导向”的理念，将作业视为学生综合素养提升、学习能力发展和健全人格塑造的重要载体。

这意味着作业设计需遵循以下原则：其一，精准性，即作业目标应与课程标准和教学内容高度契合，针对学生学习的重难点和薄弱环节；其二，层次性，即承认学生个体差异，设计不同难度、不同类型的作业供学生选择，满足个性化学习需求；其三，实践性，即鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，在“做中学”“用中学”；其四，趣味性，即通过生动活泼的形式激发学生的学习内驱力，变“要我做”为“我要做”；其五，整合性，即打破学科壁垒，设计跨学科综合性作业，培养学生的综合思维与创新能力。

二、实践案例分享：多样化作业的探索与成效

基于上述理念，我们在不同学科、不同年级进行了多样化的作业设计尝试，取得了一定的实践效果。

（一）案例一：语文——“生活情境中的语言运用”主题作业

设计理念：语文学习的外延与生活的外延相等。本案例旨在打破语文作业与生活脱节的现状，引导学生在真实或模拟的生活情境中运用语言文字，提升语言表达能力、逻辑思维能力和审美鉴赏能力。

实施过程与内容：

在三年级“观察”单元学习后，我们设计了“我的校园植物朋友”主题作业。

1.观察与记录：学生选择校园内自己喜欢的一种植物，利用课后时间进行持续一周的观察。记录方式不限，可以是文字描述（如形态、颜色、气味、生长变化等），可以是图画，也可以是照片配简短说明。鼓励使用比喻、拟人等修辞手法。

2.资料搜集与整理：引导学生通过询问老师、查阅书籍或网络（在家长指导下），了解该植物的生长习性、相关文化寓意或趣闻逸事。

3.成果展示与交流：一周后，学生以小组为单位进行成果分享。形式可以是“植物名片”设计、“植物观察日记”朗读、“我为植物代言”小型演讲等。优秀作品在班级学习园地展示。

效果与反思：

该作业将观察、表达、探究有机结合，学生参与热情高涨。他们不仅细致入微地观察植物，还主动查阅资料，有的学生为了更好地介绍植物，甚至制作了精美的PPT。作业成果充满了童真童趣和创造力，有效提升了学生的观察能力、表达能力和信息素养。教师在过程中应注重引导学生真实体验，而非追求形式完美。

（二）案例二：数学——“解决问题的策略”项目式作业

设计理念：数学作业不应仅仅是计算题和应用题的堆砌，更应着眼于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。项目式作业能让学生在完成具有挑战性的任务过程中，综合运用数学知识和方法。

实施过程与内容：

在五年级“长方体和正方体的表面积”学习后，结合“购物中的数学”主题，设计了“包装礼盒”项目作业。

1.任务驱动：假设学生需要为妈妈的生日准备一份礼物，需要购买一个长方体礼盒，并为礼盒设计包装纸。作业任务是：如何用最少的包装纸（接口处忽略不计）包装这个礼盒？如果要购买包装纸，需要考虑哪些因素？

2.实践操作：

*学生自主选择或制作一个长方体礼盒（给出大致尺寸范围，如长、宽、高均在一定厘米数以内）。

*测量礼盒的长、宽、高，计算其表面积。

*思考：如果礼盒有特殊形状（如部分凹陷或凸起），表面积计算会有何不同？如何尽可能节省包装纸（如考虑不同的摆放方式是否影响包装纸用量）？

*（可选）实际购买或裁剪包装纸进行包装尝试，并记录过程中的发现。

3.方案报告：撰写一份简单的“礼盒包装方案报告”，包括礼盒尺寸、表面积计算过程、包装策略、遇到的问题及解决方法、心得体会等。

效果与反思：

此作业将抽象的数学知识与生活实际紧密联系，学生在“做数学”的过程中深化了对表面积概念的理解和应用。他们不仅需要计算，更需要思考、规划和动手操作。部分学生还考虑到了包装纸的颜色、图案与礼物主题的搭配，体现了跨学科的融合。教师应关注学生在过程中的思维方式，鼓励他们多角度思考问题，对于不同的解决方案给予肯定和引导。

（三）案例三：英语——“主题式综合语言运用”情境作业

设计理念：英语作业应创设运用语言的机会，鼓励学生在真实或模拟的情境中进行听、说、读、写的综合练习，培养语言运用