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《匆匆》作品导学案详解

一、课前预习：初识匆匆，感知文脉

（一）走近作者

朱自清（____），现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以语言洗练、文笔清丽著称，善于将真挚的情感融入对自然景物和社会现象的描绘之中。代表作有《背影》《荷塘月色》《春》等。《匆匆》是他早期散文的名篇，创作于二十年代，字里行间洋溢着青年人特有的蓬勃朝气与深沉思考。

（二）字词积累

请同学们在预习时，借助工具书，掌握下列字词的音、形、义，并尝试在文中找出例句，体会其表达效果。

*涔涔（céncén）：形容汗水、泪水等不断往下流的样子。

*例句：“头涔涔而泪潸潸了。”

*潸潸（shānshān）：形容流泪不止的样子。

*例句：同上。

*伶伶俐俐（línglínglìlì）：形容动作灵活、敏捷的样子。

*例句：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”

*徘徊（páihuái）：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。

*例句：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”

*蒸融（zhēngróng）：蒸发消融。

*例句：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”

*遮挽（zhēwǎn）：遮挡，挽留。

*例句：（见“伶伶俐俐”例句）

（三）整体感知

1.自由朗读课文2-3遍，注意读准字音，把握文章的语气和节奏，初步感受作者表达的情感。

2.思考：课文主要围绕哪个核心问题展开？作者对“时间”的总体感受是怎样的？

二、课堂探究：品味语言，体悟情思

（一）探究一：开篇设疑，引人深思

1.问题：文章开头连用两个设问句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”这样写有什么好处？

2.详解：

*对比鲜明：作者先列举燕子、杨柳、桃花等自然现象的循环往复，与时间的“一去不复返”形成鲜明对比，突出了时间的特殊性和不可逆性。

*情感递进：从自然现象的“有再来/再青/再开”的从容，过渡到对时间“一去不复返”的困惑与追问，情感上形成张力。

*引人入胜：连续的设问，如同与读者对话，既表达了作者对时间流逝的深深思索，也能迅速抓住读者的心，引发读者对同样问题的思考，自然而然地引出下文对时间匆匆的具体描绘。

*奠定基调：开篇即充满了对时光流逝的怅惘和追问，为全文奠定了深沉而略带伤感的情感基调。

（二）探究二：具象描绘，时间“形”现

1.问题：作者是如何具体描绘时间的“匆匆”流逝的？找出文中相关的语句，品味其表达效果。

2.详解：

*“溜”字传神：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

*“溜”字用得极妙，形象地写出了时间流逝的悄无声息、不知不觉，如同一个调皮的孩子，在你不经意间就溜走了。

*比喻新奇：将“八千多日子”比作“针尖上一滴水滴在大海里”，以极小的“一滴水”融入浩瀚的“大海”，突出了个人