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职业教育学试题

答案及评分标准

一、填空

1、我国最早的实业学堂是1866年的福建船政学堂,这是我国企业办学之始。

2、我国实行(“先培训，后就业”)和（“劳动预备制度”)，规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。

3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备;三、为（个人服务社会)之准备;四、为（国家及世界增进生产力）之准备。”并将“使无业者(有业），使有业者（乐业）作为职业教育的终极目标。

4、MES是英文（ModulesofEmployableSkill)的缩写，是20世纪70年代初期,（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。

5、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社,强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在.

6、职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育.

7、职业教育从纵向层次看，可分为（初等)、（中等）、（高等）职业教育。

8、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中)、（技工学校）三种类型。

9、影响人的发展的四大因素是：(遗传）、（环境）、（教育）、（人的主观能动性）

10、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力.一般包括(讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能.

11、我国教师资格分为(幼儿园）教师资格、（小学)教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、（中等职业学校）教师资格、（中等职业学校实习指导)教师资格、高等学校教师资格等七种.

12、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容(模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。

13、（分析职业能力）是实施能力本位职业教育的第一步，其目的是将一个职业工作划分成若干职责，再将每个职责划分成若干个任务，从而确定对应于各职责的（综合能力(Competence）)和对应于各项任务的（专项能力（Skill））并加以分析。

14、教学模式一般由（理论基础或教学思想）、教学目标、（教学活动程序)、师生配合方式、（支持条件）五个因素构成。

15、教学准备过程中,钻研教学内容要求达到（懂)、（透）、（化）、（深）的程度。

二、解释概念（每题4分，共12分）

1、职业教育

职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练,为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。

2、活动课程

活动课程是从学校培养目标出发，以学生的兴趣、需要和能力为基础，组织由学生担任主角的一系列活动，这些活动本身就是课程

3、教师专业化

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体说包括教师教育多元化、任职资格明确化、教育教学艺术化、专业活动自由化、劳动报酬合理化五个方面的涵义.

二、简答（每题5分,共25分）

1、职业教育确立阶段各国职业教育有何特点

（1)国家干预职业教育,通过立法,把职业教育纳入教育系统，使它成为正规的教育制度的有机组成部分.（2）职业学校具有初、中、高三个层次。一般地说，前期以初级职业学校为发展重点，后期以中等职业学校为发展重点。

2、职业教育的基本特征

1.教育基础的社会性

2。教育指向的职业性

3。教育性质的完成性

4。教育目标的生产性

5。教学内容的实用性

6。教育发展的终身性

3、职业教育课程开发的一般过程是什么

职业教育课程开发的一般过程是：=1\*GB3①职业岗位分析;=2\＊GB3②学生需求分析；=3\*GB3③确定课程目标;=4\＊GB3④确定教学内容；=5\*GB3⑤编制课程文件。

4、“一体化”教学的含义

所谓“一体化”教学理念，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论,在运用中学技术。其含义包括：教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”。

5、教学模式的构成要素

（一）理论基础或教学思想

(二）教学目标

（三）教学活动程序

（四）师生配合方式

（五)支持条件

三、论述（每题15分，共30分）

1、对“双师型教师有那几种不同的理解，简要评论

答题要点:

1、“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。对“双师型”教师涵义有不同认识和理解，主要有四种观点:一是“双证书说，即取得教师职业资格证书和其它职业资格证书