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《百合花》教学设计及教案范例

引言

《百合花》作为茹志鹃的经典短篇小说，以其清新俊逸的笔调、细腻入微的情感刻画和深刻隽永的主题思想，成为中国当代文学史上的一颗璀璨明珠。本篇教学设计及教案范例，旨在引导学生深入文本，感受特定历史时期下普通人的纯真情感与人性光辉，理解小说精巧的艺术构思与象征手法的运用，提升文学鉴赏能力与人文素养。本设计注重学生的主体参与，强调文本细读与问题探究，力求在教师的有效引导下，实现知识传递与价值引领的统一。

一、教材分析

《百合花》以解放战争为背景，通过一位年轻通讯员与一位新媳妇之间围绕一条百合花图案的被子所发生的故事，展现了革命战争年代军民之间的鱼水深情以及普通人在残酷战争中所坚守的善良、纯洁与牺牲精神。小说篇幅不长，但构思巧妙，人物形象鲜明，细节描写传神，情感表达含蓄而深沉。百合花被子作为核心意象，贯穿全文，象征着纯洁、美好、高尚的人性与情感，具有极高的艺术价值和思想内涵。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.把握小说的故事情节，理解小说通过平凡小事展现重大主题的写作特点。

2.分析主要人物形象（通讯员、新媳妇）的性格特征及其典型意义。

3.品味小说中富有表现力的细节描写和象征手法（特别是“百合花”的象征意义）。

4.学习本文以小见大、对比映衬等写作技巧。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。

2.运用文本细读的方法，引导学生关注关键语句和细节，体会其表达效果。

3.通过问题引导，激发学生思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受通讯员和新媳妇身上所体现的纯真、善良、勇敢和无私奉献的精神品质。

2.理解并珍惜革命战争年代军民之间的深厚情谊，认识人性美在特定历史语境下的体现。

3.引导学生思考和平年代如何传承和弘扬这些宝贵的精神财富。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析通讯员和新媳妇的人物形象，理解其性格的丰富性和典型性。

2.理解“百合花”在小说中的象征意义及其对主题表达的作用。

（二）教学难点

1.体会小说以小见大、于平淡中见深情的艺术特色。

2.理解特定历史背景下个人情感与革命事业的关系，把握小说含蓄深沉的情感基调。

四、教学方法

1.情境导入法：通过相关图片、音乐或背景介绍，创设情境，激发学生阅读兴趣。

2.文本细读法：引导学生反复诵读，圈点勾画，品味语言，把握细节。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，合作探究。

4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时点拨，深化理解。

五、课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：整体感知，梳理情节，初步把握人物形象。

*第二课时：深入探究人物性格，分析艺术手法，理解主题思想。

六、教学过程设计（教案范例）

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，战争往往给人以残酷、血腥的印象。但在文学作品中，战争也常常成为人性的试金石，展现出普通人身上闪耀的光辉。今天我们要学习的短篇小说《百合花》，就为我们描绘了一幅在解放战争的炮火背景下，交织着纯真、善良与奉献的感人画卷。它没有宏大的战争场面，却于细微处动人心弦。让我们一同走进茹志鹃的《百合花》，去感受那份独特的情感魅力。（可配合展示一些反映解放战争时期军民生活的老照片或播放一段轻柔的背景音乐）

（二）初读感知，梳理情节（约20分钟）

1.学生自主阅读：学生快速阅读全文，圈点勾画，初步感知小说内容，扫清字词障碍（教师可预先准备几个重点字词进行提示，如“忸怩”、“执拗”、“憨直”、“讪讪”等）。

2.整体把握：

师：读完这篇小说，你能用简洁的语言概括一下故事的主要内容吗？（引导学生梳理出时间、地点、人物、主要事件）

（明确：小说讲述了“我”在战争前沿遇到通讯员，他护送“我”去包扎所，途中向新媳妇借被子，后来通讯员在战斗中牺牲，新媳妇用自己的百合花被子为他入殓的故事。）

3.情节脉络：

师：如果我们把这个故事分成几个部分，你会怎么划分？每个部分的主要内容是什么？

（引导学生讨论，明确：开端——“我”与通讯员相遇、同行；发展——借被子的波折；高潮与结局——通讯员牺牲，新媳妇献被。）

（三）聚焦人物，初步印象（约15分钟）

1.人物识别：小说的主要人物有哪些？（明确：通讯员、新媳妇、“我”。）

2.初步印象：

师：读完小说，通讯员给你留下了怎样的第一印象？新媳妇呢？请同学们从文中找出相关的语句来说明。

（学生自由发言，教师板书关键词，如通讯员：年轻、腼腆、质朴、有点执拗、关心同志等；新媳妇：美丽、淳朴、善良、羞涩、深明大义等。）

师：“我”在小说中起到了什么作用？（引导学生理