牛津上海版小学英语二年级下册 Module 3 Things around us Unit 2 Rules 教学设计.docxVIP

牛津上海版小学英语二年级下册Module3ThingsaroundusUnit2Rules教学设计

一、教学内容分析

at...t...务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，核心是引导学生初步了解并表达公共生活中的基本规则。从知识技能图谱看，学生需在一年级已学动词短语（如run,walk,eat）和简单祈使句（如Lookat...）的基础上，学习与公共场域规则相关的核心词汇（如park,zoo,cinema）及“Don’t...”这一否定祈使句的语用功能，实现从描述个人动作到理解并表达社会规约的认知跨越。过程方法上，本课强调在模拟的真实情境中（如图书馆、公园）进行意义协商与角色扮演，将语言学习转化为解决“如何得体行为”的实际交际任务，培养学生初步的情境判断与得体表达能力。素养价值渗透方面，规则话题本身即是“立德树人”的天然载体，教学需超越语言形式，通过对比、讨论等方式，让学生感知规则背后的友善、秩序与责任感，并鼓励其结合生活经验进行初步的、合理的批判性思考，例如“为什么电影院不能打电话？”从而在发展语言能力的同时，萌芽公共意识与理性精神。

??立足学情，二年级学生活泼好动，善于模仿，对规则有切身感受但缺乏系统性英语表达。他们的优势在于具象思维主导，对图片、动作和游戏反应积极；障碍点可能在于“Don’t+动词原形”这一否定结构的构成与语义理解易受母语干扰，以及在不同情境中灵活转换句式的应用能力。因此，教学过程需强化多感官输入与沉浸式体验。教学调适将贯穿始终：通过课堂观察学生跟读模仿的准确性、情境反应的速度，以及小组表演的协作度，进行动态评估。对于语言感知力较强的学生，将提供拓展性情境和创造新规则的任务；对于需要更多支持的学生，则通过教师示范、伙伴互助、提供句型“词库”和多轮重复练习来搭建“脚手架”，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

run/eat/shout...核心场所词汇（park,zoo,cinema,library）及动词短语（walk,run,talk,eat,shout），并在教师创设的图片与实物情境中，准确理解“Don’trun/eat/shout...”等否定祈使句的含义与功能，能进行模仿性表达，初步建立规则表述的语言结构意识。

t...目标：学生能够在模拟的图书馆、动物园等具体场景中，借助图片或教师的少量提示，运用所学句型就基本行为规则进行简单的口头交流，例如能指出图片中的不当行为并用“Don’t...”提出劝告，或能根据场景特征说出12条相应的规则，发展初步的语境化交际与信息传递能力。

??情感态度与价值观目标：通过参与规则制定与讨论活动，学生能体会到规则对于维护公共环境和谐、保障自身与他人权益的重要性，在小组活动中愿意倾听同伴意见，并能在模拟场景中表现出遵守规则的良好意愿，初步形成社会责任感。

??学科思维目标：引导学生在分析不同场所（如图书馆需安静，动物园需远离危险）特点的过程中，发展简单的归纳与推理思维，理解“不同情境需要不同规则”的逻辑关系，并能对常见规则的合理性（如“为什么在公园不能踩踏草坪？”）给出基于生活经验的、简单的解释。

??评价与元认知目标：在小组表演与作品展示环节，引导学生依据“表达是否清晰”、“动作是否匹配”等简易标准进行同伴互评；并在课程尾声，通过“我今天学会了用英语说哪几条规则？”的自我提问，鼓励学生回顾与梳理本节课的核心学习收获，培养初步的学习反思习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点在于对规则句型，特别是“Don’t+动词原形”这一否定祈使句结构的准确理解与初步运用。此重点的确立，源于其在单元乃至模块中的枢纽地位：它不仅是本课语言知识的全新核心结构，更是学生未来表达禁止、建议等交际功能的语言基础。从课标对“功能性语言”的掌握要求来看，此句型是实现有效人际沟通的关键工具之一。突破此重点，方能使学生真正获得“用英语做事情”——即规范行为、进行劝告——的能力。

??教学难点预计有两处：一是学生在语言产出时，易遗漏“Don’t”后的动词原形形式，或受汉语影响产生“Don’trunning”等错误，这源于英语语法形态变化的抽象性；二是在迁移创新环节，学生从机械模仿到根据新情境自主生成恰当规则时，可能存在思维局限或语言提取困难。难点成因主要在于二年级学生的逻辑思维处于具体运算阶段初期，且英语语言储备有限。预设通过提供大量可替换的动词词库、创设连贯且有梯度的情境链，以及利用身体动作（TPR）强化记忆等方式予以突破。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含场所图片、行为动画、儿歌视频）；单词卡片（场所与动词）；“D