寻舞踏歌，鉴古韵今风——初中音乐八年级上册《踏歌》鉴赏与体验教学设计.docxVIP

寻舞踏歌，鉴古韵今风——初中音乐八年级上册《踏歌》鉴赏与体验教学设计

一、教学内容分析

从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视域审视，本课隶属于“欣赏”与“表现”学习领域，并深度关联“创造”与“联系”。其知识技能图谱以中国古代歌舞“踏歌”为核心载体，要求学生从“审美感知”层面，能辨别其节奏（如均分律动）、旋律（五声性调式）及音色（人声与简易伴奏）的基本特征；从“艺术表现”层面，需通过身体律动、模拟演唱初步体验“联袂踏歌”的集体歌舞形式。此内容在单元知识链中具有承上启下的枢纽作用，既是对此前所学民族音乐文化多样性的深化，也为后续探究舞蹈与音乐、诗歌的综合艺术关系奠定基础。过程方法路径上，本课强调“体验式学习”与“文化语境理解”，引导学生通过“聆听—模仿—探究—创编”的递进活动，将静态的听觉艺术转化为动态的身体认知与情感共鸣。其素养价值渗透于整个审美过程之中，旨在通过领略“踏歌”这一古老艺术形式的“风姿流韵”，使学生感悟其中蕴含的“和谐共生”的集体情感、乐观向上的生活态度，以及中华民族“诗乐舞一体”的悠久美学传统，从而增强文化认同与审美自信。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：八年级学生已具备初步的音乐要素分析能力和一定的历史知识储备，对节奏、旋律有基本感知，但将音乐置于特定历史文化语境中进行综合审美理解的能力尚在发展中。他们的兴趣点往往在于动感、参与性强的活动，但对远离当下生活的传统艺术形式可能存在心理距离与认知隔膜。可能存在的思维难点在于，如何理解“踏歌”简单的音乐形式背后深厚的社会功能与文化意蕴。教学过程中，将通过设问追问、小组展示、律动模仿的完成度与情感投入度等形成性评价手段，动态把握学生对音乐风格的理解深度与情感共鸣程度。针对上述学情，教学调适策略将体现差异化：为感知能力较强的学生提供更丰富的对比聆听素材和背景史料，引导其进行深度文化阐释；为参与感稍弱或节奏感不足的学生搭建“小步子”阶梯，如提供分解动作视频、放慢速度跟练、安排协作伙伴等支持，确保全体学生都能在“最近发展区”获得成功的审美体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够系统阐述“踏歌”这一古代集体歌舞形式的基本艺术特征，包括其典型的节奏型（如“踏地为节”）、旋律的民歌风味、载歌载舞的表现形式，并能初步辨析其与相关民间歌舞（如“秧歌”）的异同，建构起关于“踏歌”的层次化认知图景。

能力目标：学生能够在聆听《踏歌》音乐时，通过身体律动（如踏地、摆手）较为准确地表现基本节奏与情绪；能够以小组合作形式，模拟“联袂踏歌”的队形与氛围进行简单表现；初步尝试运用音乐要素（节奏、速度、力度）分析作品的情感意境，并能有条理地进行口头描述。

情感态度与价值观目标：学生在亲身体验“踏歌”的过程中，感受古代人民劳作之余、佳节之时的欢乐情绪与朴素的生命力，培养对中华优秀传统艺术形式的亲切感与认同感；在小组协作“踏歌”中，体会集体协作的和谐之美，增强团队意识与合作精神。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的“音乐语境思维”与“身体响应思维”。引导他们将音乐作品置于其产生的社会文化生活背景中理解，而非孤立聆听；同时，将身体作为认知工具，通过律动建立音乐声响与身体感受、情感体验之间的直接关联，深化审美理解。

评价与元认知目标：引导学生依据“节奏准确性”、“动作协调性”与“情感表现力”等简易量规，对个人及小组的“踏歌”模拟表现进行互评与自评；课后能反思在本课采用的“听觉+动觉”学习方法对自身理解音乐的有效性，初步形成个性化的审美学习策略。

三、教学重点与难点

教学重点确立为：引领学生多感官参与，深度体验并理解“踏歌”“歌、舞、乐”三位一体的综合性艺术特征及其欢快和谐的情感内核。其依据源于课程标准对“审美感知”与“文化理解”核心素养的强调。“踏歌”的核心艺术价值不在于复杂的技巧，而在于其综合性的表现形式与集体性的情感宣泄功能，这是理解中国古代民间艺术审美取向的“大概念”。掌握此重点，能为学生后续赏析其他综合性民族艺术形式提供关键的认知框架与方法论。

教学难点预设为：如何引导学生超越对“踏歌”表面形式（踏步、唱歌）的模仿，真正领会其“联袂而歌、踏地为节”中所蕴含的古代社群文化精神与生命律动。难点成因在于时空距离带来的文化隔膜，学生易将之视为一种“奇怪的古董舞蹈”而非鲜活的情感表达。突破方向在于：一是创设古今联动的沉浸式情境，拉近心理距离；二是在实践体验中强调情感代入，设问如“如果你和朋友们用这种方式庆祝，会是什么心情？”，将身体动作与内心感受紧密联结，促成从“形似”到“神至”的升华。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作多媒体课件，内含《踏歌》音频及不同版本的视频片段（如舞蹈《踏歌》经典选段、影视作品中的踏歌场景）；准备介绍“踏歌”历史渊源与文化背景的图文资