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小学语文写作教学设计及范文

引言：写作，点亮儿童的心灵之窗

小学语文写作教学，不仅是语言文字的训练，更是儿童认识世界、表达自我、发展思维、涵养情感的重要途径。它不应是枯燥的技巧堆砌，而应是充满乐趣的探索与创造。本设计旨在遵循儿童认知规律与语言发展特点，以兴趣为先导，以生活为源泉，以思维为核心，引导学生乐于表达、善于表达，让他们的笔尖绽放出独特的童心光彩。

一、小学语文写作教学的核心理念

1.兴趣是最好的老师：创设愉悦的写作氛围，激发学生的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。

2.生活是写作的源泉：引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，从生活中汲取鲜活的写作素材。

3.读写结合，以读促写：强调阅读对写作的示范和借鉴作用，引导学生从范文中学习表达方式和写作技巧。

4.尊重差异，鼓励个性：承认并尊重学生在写作水平、风格、兴趣上的差异，鼓励学生写出真情实感和个性特色。

5.过程重于结果：关注学生的写作过程，包括观察、构思、起草、修改等环节，给予针对性指导。

二、分学段写作教学设计策略

（一）低年级：乐于表达，写好句子（写话阶段）

*教学目标：

*对写话有兴趣，乐于把自己看到的、听到的、想到的写下来。

*能写通顺的句子，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

*学习看图写一两句话。

*教学策略：

1.看图写话，直观引路：利用课文插图、绘本、生活图片等，引导学生观察，用一两句话描述画面内容。例如，教学《秋天》一单元后，让学生观察校园里的落叶，说说落叶像什么，是什么颜色的，然后写下来。

2.游戏活动，激发兴趣：通过猜谜语、讲故事、做游戏等活动，让学生在玩中学，玩后写。如“吹泡泡”游戏后，让学生写下自己吹泡泡的过程或看到的泡泡的样子。

3.词语积累，夯实基础：鼓励学生积累课文中的优美词语、生活中的新鲜词汇，丰富句子内容。

4.句式训练，规范表达：进行简单的句式训练，如“谁在干什么”、“什么怎么样”、“什么时候，谁在哪里干什么”等。

5.鼓励为主，消除畏惧：对学生的每一个点滴进步都给予肯定和表扬，允许写得不完整、有错误，重在保护积极性。

（二）中年级：有序表达，写好片段（习作起步阶段）

*教学目标：

*初步养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。

*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*学习写日记、书信等。

*教学策略：

1.观察指导，细致入微：指导学生运用多种感官进行观察，按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等），抓住事物的特点。例如，观察一种植物，不仅看颜色、形状，还要闻气味，摸质感。

2.片段练习，循序渐进：进行人物外貌、动作、语言、心理活动，景物特点，事件经过等片段专项训练。

3.读写迁移，学以致用：引导学生学习课文的表达方式。如学习了《富饶的西沙群岛》中描写景物的方法，可以引导学生仿写校园的一处景物。

4.日记引路，记录生活：指导学生写日记，记录生活中的小事、感悟，培养观察习惯和表达能力。

5.思维导图，梳理思路：引入简单的思维导图帮助学生梳理写作思路，使表达更有序。

（三）高年级：具体表达，写好篇章（独立习作阶段）

*教学目标：

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

*能根据内容表达的需要，分段表述。

*学写建议书、调查报告等应用文。

*养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法常识，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

*教学策略：

1.立意选材，突出中心：引导学生在写作前思考“为什么写”、“写什么”，选择有意义、自己熟悉的材料，力求中心明确。

2.谋篇布局，合理结构：指导学生学习常见的文章结构方式（总分总、按事情发展顺序等），学习列提纲。

3.细节描写，生动形象：引导学生关注细节，运用肖像、语言、动作、心理、环境等描写方法，使文章更生动。

4.联想想象，拓展思维：鼓励学生进行合理的联想和想象，丰富文章内容，特别是在写景和想象作文中。

5.修改润色，提升质量：教授学生修改作文的基本方法（读改法、互改法等），从字、词、句、段、篇等方面进行修改，培养自改能力。

三、优秀范文及点评

（一）低年级范文：看图写话《春天来了》

范文：

春天来了！小草从土里钻出来，绿绿的。桃花开了，粉粉的，像小朋友的笑脸。小鸟在树上唱歌，叽叽喳喳真好听。我们在草地上放风筝，风筝飞得好高好高。春天真美啊！我爱春天！

点评：

这篇低年级写话，紧扣“春天来了”的主题，选取了小草、桃花、小鸟、放风筝等典型的春天景物和活动，画面感强。小作者运用了“绿绿的”、“粉粉的”等叠词，以及“像小