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小学科学综合实践活动设计案例

一、案例背景与设计理念

小学科学教育的核心在于培养学生的科学素养，而综合实践活动则是实现这一目标的重要途径。它强调学生通过亲身体验、动手操作来探究自然与社会，在过程中学习科学方法、发展探究能力、培养科学态度。本案例以“校园植物”为探究对象，引导学生走出教室，走进自然，通过一系列观察、记录、分析和创造活动，不仅认识校园中的常见植物，更重要的是学习科学探究的基本方法，培养热爱自然、尊重生命的情感，以及合作与交流的能力。本设计力求贴近学生生活实际，激发其内在探究欲望，让科学学习真正“活”起来。

二、活动主题：探寻校园植物的“身份证”

本活动旨在引导学生对朝夕相处的校园植物进行一次深度“探访”。学生将化身小小植物学家，通过观察、记录、查阅资料、动手制作等方式，为校园内的植物建立独特的“身份证”，从而加深对植物多样性的认识，培养科学探究精神和实践能力。

三、适用年级

本活动适用于小学中高年级（三至六年级）学生。此阶段学生已具备一定的观察能力、动手能力和初步的合作探究意识，能够较好地参与到各项实践活动中。不同年级可根据学生具体情况在探究深度和操作难度上进行适当调整。

四、活动目标

（一）科学知识与技能

1.认识校园内常见植物的名称、形态特征（如叶、花、茎等）及生活环境。

2.学习运用多种感官（眼、耳、鼻、手）和简单工具（放大镜、尺子）进行观察。

3.初步了解植物分类的简单方法，知道植物“身份证”所包含的基本信息。

（二）科学探究与实践

1.经历“提出问题—实地观察—收集资料—分析整理—表达交流”的科学探究过程。

2.学习设计简单的观察记录表，并能准确、规范地记录观察到的信息。

3.培养独立思考能力和与小组成员协作完成任务的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对校园植物的好奇心和探究热情，培养热爱大自然、爱护植物的情感。

2.体会植物与人类生活的密切关系，树立保护环境、人与自然和谐共处的意识。

3.在成果展示与交流中获得成就感，增强自信心。

五、活动准备

（一）教师准备

1.提前勘察校园，确定适合学生观察的植物区域和种类，排除安全隐患。

2.准备相关的植物图片、视频资料，制作简易的植物识别卡片（包含植物名称、科属、主要特征、生长习性等）。

3.准备放大镜、卷尺/软尺、空白标签卡、彩色卡纸、画笔、剪刀、胶水、透明胶带等工具材料。

4.设计并打印观察记录表（包含植物名称、观察日期、地点、天气、主要特征描述、画图/拍照、发现的问题等栏目）。

5.划分学习小组，明确小组分工建议。

（二）学生准备（课前预习与准备）

1.回顾科学课上学习过的关于植物的基本知识。

2.准备笔记本、铅笔、橡皮、彩色笔。

3.鼓励学生提前通过书籍、网络等途径了解一些关于植物识别的基本方法。

4.小组内讨论，初步确定想要探究的校园植物类型或区域（教师可适当引导）。

六、活动时长

总时长建议为3-4课时（每课时40分钟），并可延伸至课后及家庭作业。具体分配可根据实际情况调整：

*第一课时：活动导入、分组与任务分配、观察方法指导。

*第二、三课时：校园实地观察、数据收集与记录。

*第四课时：资料整理、“植物身份证”制作、成果交流与展示。

七、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣（约15分钟）

1.猜谜导入/图片欣赏：教师可以出示一些校园内常见植物的特写图片或关于植物的谜语，引导学生猜测，激发其对校园植物的关注。例如：“高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。”（向日葵，若校园有）

2.提出问题：“同学们，每天我们在校园里学习、玩耍，是否留意过身边这些默默陪伴我们的植物朋友？你们知道它们叫什么名字吗？它们有什么特别的地方？它们喜欢生活在什么样的环境里？”

3.引出活动主题：“今天，我们就将开展一次‘探寻校园植物的“身份证”’综合实践活动，让我们一起走进校园，去认识和了解这些可爱的植物朋友，为它们制作独一无二的‘身份证’，好不好？”

（二）方法指导，明确任务（约25分钟）

1.小组组建与分工：根据课前初步设想，学生自愿或教师协助调整组建4-6人的探究小组，推选组长。引导小组内进行分工，如记录员、摄影师（可用绘画代替或教师协助）、测量员、资料收集员等，明确各自职责。

2.观察方法培训：

*眼看：引导学生观察植物的整体形态（乔木、灌木、草本）、叶的形状（卵形、心形、针形等）、叶缘（锯齿状、全缘等）、叶序（对生、互生等）、花的颜色、形状、果实的特点等。

*手摸（轻触）：感受叶片的质地（光滑、粗糙、有毛）、茎的软硬等（提醒学生注意安全，避免触摸有刺或可能引起过敏的植物）。

*鼻闻：闻一闻某些植物的叶、花是否有特