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初中物理实验教学实录与分析报告

引言

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中占据着至关重要的地位。它不仅能够帮助学生理解抽象的物理概念和规律，更能培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及严谨的科学态度和创新精神。本报告以初中物理“探究平面镜成像的特点”实验为例，通过详细的教学实录，深入分析实验教学过程中的各个环节，总结教学中的成功经验与待改进之处，旨在为提升初中物理实验教学质量提供参考。

一、实验教学背景与目标

（一）实验内容概述

“探究平面镜成像的特点”是人教版初中物理教材光学部分的重点实验之一。学生在日常生活中对平面镜成像有初步的感性认识，但对其成像特点（如像与物的大小关系、像与物到镜面的距离关系、像的虚实等）缺乏系统、科学的认知。本实验旨在引导学生通过自主探究，得出平面镜成像的规律。

（二）教学目标

1.知识与技能：通过实验，学生能归纳出平面镜成像的特点（像与物大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直；所成的像是虚像）。初步学习“等效替代法”在物理实验中的应用。

2.过程与方法：体验科学探究的基本过程（提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与评估）。培养学生观察、记录、分析实验现象和数据的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对物理现象的探究兴趣，培养实事求是的科学态度和团队合作精神。感受物理知识在生活中的应用，体会科学探究的乐趣。

（三）实验器材

教师用：多媒体课件、大平面镜、蜡烛、火柴、支架。

学生用（分组实验）：薄玻璃板、两支完全相同的蜡烛（或棋子）、刻度尺、白纸、铅笔、光屏、火柴、支架。

二、实验教学实录

（一）课前准备与情境创设（约5分钟）

师：（手持一面小镜子，微笑着走向学生）同学们，每天早上我们都会用到镜子，谁能说说你在镜子里看到了什么？它和你本人有什么关系呢？

生1：看到了自己，和我长得一样。

生2：左右是反的，我举右手，镜子里的人举左手。

师：同学们观察得很仔细。镜子里的“你”，我们称之为“像”。那么，这个像到底有什么特点呢？它是不是真实存在的？它和我们本人的大小、位置有什么关系呢？今天，我们就通过实验一起来“探究平面镜成像的特点”（板书课题）。

（二）提出问题与猜想假设（约5分钟）

师：基于我们刚才的讨论和生活经验，关于平面镜所成的像，你有哪些想知道的问题，或者有什么猜想呢？

（学生思考，小组内小声讨论）

生3：我想知道像和物体是不是一样大？

生4：我想知道像到镜子的距离和物体到镜子的距离是不是相等？

生5：我猜那个像不是真实存在的，用手摸不到。

师：同学们提出的问题和猜想都很有价值。我们今天就重点围绕像的大小、像的位置（到镜面的距离）、像的虚实这几个方面来进行探究。

（三）设计实验与制定方案（约10分钟）

师：要探究这些问题，我们需要设计实验。大家看桌上的器材：薄玻璃板、两支相同的蜡烛、刻度尺、白纸、铅笔等。思考一下，我们如何利用这些器材来验证我们的猜想呢？

（引导学生思考：为什么用薄玻璃板而不是平面镜？为什么要用两支完全相同的蜡烛？如何确定像的位置？如何比较像与物的大小？如何判断像的虚实？）

生6：用玻璃板是因为它透明，能看到后面的蜡烛。

师：非常好！这是一个关键。用玻璃板代替平面镜，目的是为了便于确定像的位置。那如何比较像和物的大小呢？

生7：把一支蜡烛放在玻璃板前点燃，另一支放在玻璃板后面，移动后面的蜡烛，直到看上去和像完全重合，不就说明它们一样大了吗？

师：太棒了！这种用一个与物体完全相同的另一物体来代替物体的像，从而研究像的特点的方法，在物理中叫做“等效替代法”（板书：等效替代法）。

师：请同学们结合老师的提示和桌上的器材，小组讨论，设计出具体的实验步骤，并思考如何记录数据。

（学生分组讨论，教师巡视指导，帮助学生完善实验方案。明确实验步骤大致为：1.在白纸上画一条直线，将玻璃板竖直立在直线上；2.在玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，观察像的位置和大小；3.在玻璃板后放一支未点燃的蜡烛B，移动B，直至与A的像完全重合，标记A、B的位置；4.改变A的位置，重复步骤3；5.用刻度尺测量A、B到玻璃板的距离，用笔画出A、B位置的连线，观察连线与镜面的关系；6.移去蜡烛B，在B的位置放光屏，观察光屏上是否能接收到像。）

（四）进行实验与收集证据（约15分钟）

师：现在请同学们按照设计的方案进行实验，注意分工合作，仔细观察，准确记录。实验时注意安全，不要碰倒玻璃板，点燃的蜡烛注意防火。

（学生分组实验，教师巡视，对个别操作不规范的小组进行指导。如：提醒学生玻璃板要竖直放置；蜡烛A和B要完全相同；如何更准确地找到像的位置等。）

（学生活动：有的移动蜡烛B，有的观察，有的记录位置，有的测量