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第一章常用逻辑用语

1、1命题及其关系

1、１、1命题

（一)教学目标

１、知识与技能：了解命题得概念与命题得构成,能判断給定陈说句就是否为命题,能判断命题得真假;能把命题改写成“若p,则q”得形式;

2、过程与方法:多让学生举命题得例子,培养她们得辨析能力;以及培养她们得分析问题与解决问题得能力；

３、情感、态度与价值观:经过学生得参加,激发学生学习数学得爱好。

(二)教学重点与难点

重点：命题得概念、命题得构成

难点:分清命题得条件、结论与判断命题得真假

教具准备：与教材内容相关得资料。

教学构想:经过学生得参加，激发学生学习数学得爱好。

（三)教学过程

学生探究过程：

1．复习回忆

初中已学过命题得知识，请同学们回忆:什么叫做命题？

2.思考、分析

以下语句得表述形式有什么特点？您能判断她们得真假吗？

(1)若直线a∥ｂ,则直线a与直线b没有公共点.

（2)2+４=７.

(３)垂直于同一条直线得两个平面平行.

(4)若ｘ2=1，则x=１.

（5)两个全等三角形得面积相等.

（6）３能被２整除．

3.讨论、判断

学生经过讨论，总结:全部句子得表述都就是陈说句得形式，每句话都判断什么事情。其中(1)（3）(5)得判断为真,(2）(4)（６）得判断为假。

教师得引导分析:所谓判断,就就是必定一个事物就是什么或不就是什么,不能含混不清。

４.抽象、归纳

定义:通常地,我们把用语言、符号或式子体现得,可以判断真假得陈说句叫做命题.

命题得定义得要点:能判断真假得陈说句.

在数学課中,只研究数学命题,请学生举几种数学命题得例子.教师再与学生共同从命题得定义,判断学生所举例子就是否就是命题,从“判断”得角度来加深对命题这一概念得了解.

5.练习、深化

判断以下语句就是否为命题？

(1)空集就是任何集合得子集.（2)若整数ａ就是素数,则就是a奇数．

(3)指数函数就是增函数吗?(４)若平面上两条直线不相交,则这两条直线平行．

(5)=－2.（６)x＞15.

让学生思考、辨析、讨论解决,且经过练习,引导学生总结:判断一个语句就是不就是命题，关键瞧两点:第一就是“陈说句”,第二就是“可以判断真假”,这两个条件缺一不可.疑问句、祈使句、感叹句均不就是命题.

解略。

引申:此前,同学们学习了诸多定理、推论,这些定理、推论就是否就是命题?同学们可否举出某些定理、推论得例子来瞧瞧？

经过对此问得思考,学生将清楚地结识到定理、推论都就是命题.

过渡：同学们都知道,一个定理或推论都就是由条件与结论两部分构成(结合学生所举定理与推论得例子,让学生辨别定理与推论条件与结论，明确全部得定理、推论都就是由条件与结论两部分构成)。紧接着提出问题：命题就是否也就是由条件与结论两部分构成呢?

６、命题得构成――条件与结论

定义:从构成来瞧,全部得命题都具由条件与结论两部分构成.在数学中,命题常写成“若p,则ｑ”或者“假如p,那么q”这种形式,通常，我们把这种形式得命题中得p叫做命题得条件,ｑ叫做命题结论.

７.练习、深化

指出以下命题中得条件ｐ与结论ｑ，并判断各命题得真假．

(１）若整数a能被２整除，则a就是偶数.

(2)若四边行就是菱形,则它得对角线相互垂直平分.

(３)若a＞0，ｂ0,则a+b＞0．

(4)若a0,b0，则a+b0.

（5)垂直于同一条直线得两个平面平行.

此题中得(１)(２)(3)（４),较容易,估量学生较容易找出命题中得条件p与结论q,并能判断命题得真假。其中设立命题(３)与(４）得目得在于:经过这两个例子得比较，学更深刻地了解命题得定义——能判断真假得陈说句，不管判断得成果就是对得还就是错得。

此例中得命题（5),不就是“若Ｐ,则q”得形式,估量学生会有困难,此时,教师引导学生一起分析:已知得事项为“条件”,由已知推出得事项为“结论”.

解略。

过渡：从例２中,我们可以瞧到命题得两种情况,即有些命题得结论就是对的得,而有些命题得结论就是错误得，那么我们就有了对命题得一个分类:真命题与假命题．

８.命题得分类――真命题、假命题得定义.

真命题:假如由命题得条件P经过推理一定可以得出命题得结论q，那么这么得命题叫做真命题．

假命题:假如由命题得条件P经过推理不一定可以得出命题得结论q,那么这么得命题叫做假命题.

强调：

(１)注意命题与假命题得区别.如：“作直线ＡB”．这自身不就是命题.也更不就是假命题．

(２）命题就是一个判断,判断得成果就有对错之分.所以就要引入真命题、假命题得得概念,强调真假命题得大前提,一方面就是命题。

9.如何判断一个数学命题得真假?

(1)数学中鉴定一个命题就是真命题，要经过证实.

(２)要判断一个命题就是假命题,只需举一个反例即可.

1０.练习、