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劳动与技术教学教案新标准

引言：新时代劳动与技术教育的必然要求

随着我国教育改革的不断深化，“立德树人”根本任务的提出与“五育并举”教育方针的全面落实，劳动与技术教育作为培养学生实践能力、创新精神和劳动素养的关键载体，其重要性日益凸显。传统的劳动与技术教学教案，在目标设定、内容选择、过程设计及评价方式等方面，已难以完全适应新时代对人才培养的需求。在此背景下，构建并推行一套科学、系统、前瞻的《劳动与技术教学教案新标准》（以下简称“新标准”），不仅是深化课程改革、提升教育质量的内在要求，更是顺应时代发展、培养担当民族复兴大任时代新人的迫切需要。本标准旨在为一线教师提供清晰的教学指引，确保劳动与技术教育的育人价值得到充分彰显。

一、新标准的核心理念与价值导向

新标准的制定并非对传统教案的简单修补，而是基于对劳动与技术教育本质的深刻反思和对未来人才素养需求的前瞻判断，其核心理念贯穿于教案设计的全过程。

（一）素养导向，回归育人本质

新标准最核心的理念在于“素养导向”。劳动与技术教育不再仅仅是技能的传授或知识的堆砌，而是以学生劳动素养和技术素养的全面提升为根本目标。这要求教案设计需聚焦学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力，注重培养其劳动观念、劳动习惯、劳动情感以及技术意识、创新思维和实践能力。教案应清晰呈现如何通过一系列教学活动，促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的协调发展，最终落实“立德树人”的根本任务。

（二）实践育人，强化知行合一

劳动与技术教育的生命力在于实践。新标准强调“实践育人”，主张通过亲历亲为的劳动与技术实践活动，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”。教案设计必须突出实践环节的重要性，精心设计具有挑战性和探究性的实践任务，为学生提供充足的动手操作机会。这些实践活动应紧密联系学生生活实际和社会发展需求，鼓励学生将所学知识技能应用于解决真实问题，在实践中体验劳动的价值，提升技术的应用能力。

（三）融合创新，体现时代特征

当今时代，科学技术迅猛发展，学科知识交叉融合趋势明显。新标准倡导“融合创新”的理念。劳动与技术教育教案应打破学科壁垒，积极探索与其他学科知识的有机融合，如将数学测量、科学原理、艺术设计等融入劳动技术项目中。同时，要关注新技术、新工艺、新材料的发展，适时将其引入教学内容，培养学生的技术敏感度和创新能力。教案设计应体现开放性和创新性，鼓励学生大胆尝试、勇于探索，发展批判性思维和创新实践能力。

（四）生活关联，彰显应用价值

劳动与技术源于生活，服务于生活。新标准强调教学内容与学生生活经验的紧密联系，引导学生认识劳动在日常生活和社会生产中的重要作用。教案应选择贴近学生生活实际、具有现实意义的课题和项目，使学生在学习过程中感受到劳动的乐趣和技术的实用价值。通过解决生活中的实际问题，培养学生的劳动习惯和责任担当，提升其生活自理能力和适应社会发展的能力。

（五）文化浸润，传承工匠精神

劳动与技术教育不仅是技能的传授，更是文化的传承。新标准注重在教学中渗透劳动文化、工匠精神和技术史教育。教案设计应挖掘劳动与技术背后蕴含的文化内涵和人文精神，通过讲述工匠故事、介绍传统工艺、体验现代工业流程等方式，培养学生对劳动的敬畏之心、对技艺的精益求精之志，引导学生树立正确的劳动价值观和职业观。

二、新标准下教案的框架结构与要素解析

一个符合新标准要求的劳动与技术教学教案，应具备清晰的逻辑结构和完整的构成要素，以有效指导教学实践，确保教学目标的达成。

（一）教学目标：从“知识技能”到“素养发展”

教学目标是教案的灵魂。新标准要求教学目标的设定必须超越传统的“知识与技能”单一层面，转向“素养发展”的多维度设定。应包括：

1.价值体认与责任担当：如形成正确的劳动观念、培养劳动习惯、增强社会责任感等。

2.问题解决与创新意识：如能够发现并提出与劳动技术相关的问题，运用所学知识和技能解决问题，具有初步的创新思维。

3.技术运用与实践能力：如掌握基本的工具使用方法、操作技能，能够完成简单的劳动任务或技术制作。

4.文化理解与传承：如了解相关劳动文化、工艺历史，尊重和传承工匠精神。

目标表述应具体、明确、可观察、可评估，避免空泛和模糊。

（二）教学内容：精选、整合与生活化

教学内容的选择与组织是教案的核心环节。新标准强调：

1.精选性：依据学生年龄特点、认知规律和当地实际，精选具有代表性、典型性和时代性的内容。既要保留传统劳动与工艺精华，也要引入现代信息技术、新能源、新材料等前沿领域的基础知识和基本技能。

2.整合性：注重劳动教育与技术教育的内在融合，以及与其他学科知识的有机联系。可采用项目式学习、主题式学习等方式，实现内容的结构化和情境化。

3.生活化：紧密联系学生的日常生活、校园生活和社会生产生活