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初中道德与法治法治教育教学计划

作为一名从事初中道德与法治教学十余年的一线教师，我深知法治教育是落实“立德树人”根本任务的重要抓手，更是帮助青少年扣好人生“第一粒扣子”的关键环节。结合《义务教育道德与法治课程标准》要求及本校学生实际，现制定本学期法治教育教学计划如下：

一、指导思想与背景认知

以“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”为根本目标，紧扣“法治观念”这一核心素养，以《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等与青少年密切相关的法律为重点，结合初中学生认知特点，通过情境化、实践化教学，让法治教育从“文本”走向“生活”，从“知识”内化为“信仰”。

去年教学中我发现，部分学生对法律存在认知偏差：有的觉得“法律是大人的事，离自己很远”，有的把“未成年人保护”片面理解为“犯错可以免责”，还有的在网络言论中模糊了“自由”与“边界”的关系。这些真实问题提醒我：法治教育不能停留在条文背诵，必须结合青少年生活场景，用他们能理解、有共鸣的方式展开。

二、学情分析与目标设定

（一）学情定位

本学期所带三个班级共120名学生，整体处于13-15岁青春期，抽象思维逐步发展但仍需具体案例支撑，规则意识处于“他律向自律”过渡阶段。具体表现为：

优势：对社会热点（如网络暴力、校园欺凌）兴趣浓厚，愿意表达观点；

不足：法律知识碎片化，易混淆“违法”与“犯罪”“道德约束”与“法律强制”；部分学生存在“事不关己”心态，认为“遵守法律是为了不被惩罚”而非“维护公平”。

（二）教学目标

结合课标要求与学情，从“知识-能力-情感”三维设定目标：

知识目标：掌握《未成年人保护法》中家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六大保护”的具体内容；理解《预防未成年人犯罪法》中“不良行为-严重不良行为-犯罪行为”的梯度划分；知晓宪法与普通法律的关系，明确“法律面前人人平等”。

能力目标：能运用法律分析生活案例（如校园冲突中的责任划分、网络诈骗的识别）；学会通过12348法律援助热线、向学校法治副校长求助等方式依法维权；提升辩证思维，辨析“权利与义务”“自由与规则”的关系。

情感目标：树立“法律是底线更是保障”的意识，从“被动守法”转向“主动护法”；认同法律权威，尊重司法程序，培养社会责任感。

三、教学内容与实施路径

（一）内容规划：分阶递进，贴近生活

以教材中的“法律与生活”“法治中国”单元为框架，结合年级特点设计“阶梯式”内容：

七年级（上册）：从“规则”切入，衔接小学“纪律教育”，通过“校园规则vs法律”对比，理解“法律是特殊的行为规范”。重点案例：分析“课堂交头接耳（纪律）”与“辱骂同学（侵犯人格权）”的不同后果；开展“我的一天与规则”主题分享，发现生活中“交通法规、网络实名制”等法律身影。

八年级（下册）：聚焦“权利与义务”，结合“未成年人的受教育权”“隐私权”等内容，设计“我与父母的权利边界”“网络隐私保护”等话题。例如：让学生收集自己的“个人信息痕迹”（如网课平台账号、快递单信息），讨论“哪些信息泄露可能违法”“如何防范”。

九年级（全册）：上升到“法治国家建设”，结合“宪法日”“模拟政协”等活动，理解“宪法是根本大法”“全面依法治国”的意义。计划组织“我为社区法治建设提建议”实践，如设计“防诈骗宣传标语”“未成年人活动场所安全提示”，让学生从“守法者”变为“法治参与者”。

（二）实施策略：多元手段，激活参与

情境教学：用“真实事件”引发思考

每月选取1个与青少年相关的热点案例（如“未成年人直播打赏退款”“校园欺凌转化为刑事案件”），提前收集新闻报道、法院判决书等素材，在课堂上设置“情境剧场”：由学生分饰“当事人、家长、法官”，模拟事件发展；再通过“律师答疑”环节（邀请本校法治副校长参与），解读法律条文。去年用“初中生骑电动车被查”案例时，有学生感慨：“原来16岁才能骑电动车不是管我们，是怕我们出事故！”这种代入感比单纯讲“交通法规”有效得多。

实践活动：让“纸上法律”落地生根

每学期开展4次法治实践：

“法治微调查”：分组调查校园周边“是否有禁止向未成年人售酒的标识”“网吧是否落实实名登记”，形成调查报告提交市场监管部门；

“模拟法庭”：选取“校园盗窃案”“网络诽谤案”等真实改编案例，学生担任“法官、检察官、辩护人”，全程模拟庭审流程，我在旁提示“举证规则”“法庭礼仪”；

“法治手抄报”：结合“国家宪法日”“反家暴法实施日”等节点，鼓励学生用漫画、标语呈现法律知识，优秀作品在校园文化墙展示。

家校协同：打破“课堂围墙”

每月发布1期“法治家庭任务”：如“和父母一起学习《家庭教育促进法》，讨论‘家长能不能随意查看孩子手机’”；邀请家长参与“法治开放日”，观看学生模拟法庭，分享“自己遇到纠纷时的解决方式”。有位家长课后说：“以前总觉得教育是学