幼儿园活动案例.docVIP

案例1

案例1

角色游戏案例：分食物

沙池里，妮妮用铲子快速地将沙池表面上的干沙拨开，从底下挖出湿沙，一铲一铲装进一个盆子里，装满后又用铲子将盆里的沙拍紧，再装，再拍紧，直到满满的、紧紧的。然后快速地将盆倒扣下去，小心翼翼地将盆拿起来。“一个蛋糕做好了，”她自言自语道。又用铲刀从中间切开，一分为二。半个铲到一个纸盘里，另外半个铲到另一个纸盘里，一手拿一个盘，走到两个客人老师面前，说“请吃蛋糕吧”。马上，她又做了一个蛋糕，这次她用铲子从中间横一刀，竖一刀，分成了四块，放到四个盘子里，嘴里叫喊“卖蛋糕唻”。

《指南》健康领域子领域动作发展目标3：能使用简单的劳动工具或用具。P8

活动室一角的小餐厅里，妮妮将六颗汤团（木珠子）放在两只小碗里，每只碗里放了3颗，准备给两个小娃娃吃，强强又抱来一个娃娃，说“我的宝宝饿了”。妮妮便从一只小碗里拿出一颗汤团放到另一只小碗里，这时三只小碗里分别是3颗、2颗、1颗，她看了看，又从装3颗的碗里，拿出1颗放到只有1颗的碗里，这时每只碗里都是2颗汤团了。她对强强说：“三个宝宝吃汤团”。

案例2

案例2

运动游戏：滑滑梯

户外场地上，强强从滑梯上坐着滑下来后，便直接从滑道爬上去，没爬两步就趴着滑了下来，他尝试了几次不同的方法往上爬，如两手分别抓住滑道两边双膝跪着爬，弓着身体双脚向上爬，一条腿膝盖跪着另一条腿用脚……一次又一次。

他又从楼梯走上滑梯，然后趴下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到很满足。

《指南》健康领域子领域（三）生活习惯与生活能力目标3运动时能注意安全P11

封闭式投放：纸棒

开放式投放

封闭式投放：纸花。按数取物

开放式投放：纸花。创意制作花、表演、买花卖花、种花（有规律地种——按规律排序）

封闭式投放：纸棒。按照大小排序

开放式投放：纸棒

活动区案例：数数开放式投放

观察实录：

在数学区，东东、洋洋、仔仔将开放性材料——木夹一个一个接龙地摆放着。突然，东东说：“我们来玩数数的游戏”，洋洋、仔仔立即附和道：“好呀！”

东东说：“我来数数这堆夹子有多少颗？”他一一对应地用手点数着夹子，1，2，3，4，5---------20颗，他将目光投向了我说：“园长妈妈，20颗，对吗？”我笑了笑，反问道：“你们觉得呢？”洋洋立即说：“我来检查检查”，他先点数出10颗夹子放在一旁，又点数出10颗夹子放在另一旁，然后说；“10颗加上10颗等于20颗”。仔仔又抢着说：“我会2个2个地数”，他用按群计数的方式数出了20颗夹子。洋洋又说：“我5个5个地数”，最后也数出了20颗。三个孩子高兴地说，有20颗夹子。

一一对应点数、20的分解，按群计数（2，5）

案例5

案例5：

夹玻璃珠

操作区：几个男孩在玩弄夹玻璃珠的材料，喆喆向老师告状：“老师，他们几个不好好夹珠子，用手拿着玩。”老师走过去，只见他们把几个碗都倒扣着，手里抓着珠子往碗底里放呢。很生气地把碗放正说：“好好夹珠子，看谁夹得又快又好。”

孩子们慢吞吞地用筷子把玻璃珠夹到碗里。等老师走后，他们又重新把玩倒扣过来，把珠子往碗底里放，极其小心翼翼地不让珠子掉下来，还数着珠子，看谁放的多。突然发现老师又向这里走来，赶紧把碗正过来，将珠子放到碗里，离开了操作区。

案例5：

案例5：

一个教师的困惑

我发现幼儿总是喜欢一些区域和不喜欢一些区域。令我十分困惑的是，凡是我花了功夫精心创设的活动区环境，却是幼儿却最不感兴趣的区域，表现为选择率最低，逗留的时间短。由于我尽可能地将学习目标融入了这些活动区的操作材料中，所以当幼儿不选择这些材料时，我很着急，则不停地引导这个去，引导那个去，因为那是一些很重要的操作活动，是为实现某些必要教育教学目标而设计的。

我不知道有什么办法能让幼儿既实现我们的目标，又能满足幼儿的兴趣呢？

案例6：

案例6：:

动物园的围栏

建构区：圆圆正在用小积木为小动物搭建一个动物园的围栏，围栏两边靠墙不用积木来搭，一边全都用了红色的积木，另一边他用了“红—黄—红—黄—红—黄……的规律来搭，但是搭到最后一段的时候，红色和黄色的积木没有了，他犹豫了一下后，开始不加选择地使用各种颜色随便搭。老师看到了……

观察记录的核心是观察分析幼儿的发展

对个体幼儿单次的观察记录

案例1：“编织机”

观察时间：2012.10.29

观察实录：幼儿B进入美工区，拿起了新投放的材料“编