数级导航：认识含有亿级和万级的数——四年级数学下册教学设计（苏教版）.docxVIP

数级导航：认识含有亿级和万级的数——四年级数学下册教学设计（苏教版）

一、教学内容分析

??本节课在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中隶属于“数与代数”领域，核心在于发展学生的“数感”与“符号意识”。从知识技能图谱审视，本课是继学生认识万以内数、整万数、整亿数及亿以内数级结构后的关键延伸与综合。它要求学生不仅要理解“数级”作为计数单位结构化组块的普适性模型（从万级扩展到亿级），更要掌握在“亿级和万级”共存这一复杂情境下，数的正确读、写及组成分析，为后续学习更大数、近似数及小数系统奠定坚实的认知基础。其认知要求已从单一情境的“理解”跃升至复杂情境的“综合应用”。从过程方法路径看，本课是渗透数学建模思想的绝佳载体。数位顺序表是理解整数计数系统的核心模型，本节课需引导学生主动应用并拓展此模型，通过观察、类比、推理，自主建构对含亿级和万级数的结构化认识，经历“具体情境感知—抽象模型概括—模型解释应用”的完整探究过程。在素养价值渗透层面，认识大数不仅是技能习得，更是连接数学与现实世界的桥梁。通过引入国家发展、科技成就等真实数据，引导学生在感受数之大、数之用的过程中，自然萌生民族自豪感与科学探索精神，体会数学的简洁美与逻辑力量，实现知识学习与价值引领的有机统一。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：四年级学生已熟练掌握万以内数的读写，并对“四位一级”的分级方法有初步体验，这是宝贵的认知起点。然而，他们的障碍可能集中于两点：其一，当数级增多（尤其是出现亿级）且中间或末尾有0时，容易产生数级混淆或读零错误；其二，从具象的“多少个万”、“多少个亿”到抽象的“数位上的数字表示多少该计数单位”的思维转换仍存难度。为动态把握学情，教学过程将嵌入多元形成性评价：如在导入环节利用前测性问题探查起点；在新授环节通过小组汇报、板演观察思维过程；在巩固环节借助分层练习进行即时诊断。据此，教学调适策略是：为理解力较强的学生提供更具挑战性的非连续数位填空或自编大数任务，促进其模型迁移与创造；为需要支持的学生准备“数级定位尺”、分步阅读提示卡等可视化工具，并设计“先分级、再读写”的程序性脚手架，通过同伴互助与教师个别指导，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生在具体情境中，能准确说出含有亿级和万级的数是由多少个亿、多少个万和多少个一组成；能熟练运用扩展的数位顺序表，正确读写这类多级大数，特别是掌握各级末尾或中间有0的数的读写法；理解相邻计数单位之间的十进关系在亿级依然成立，构建完整的整数数级认知结构。

??能力目标：学生通过观察、类比和推理，发展主动迁移和拓展数学模型（数位顺序表）的能力；在分析与表达大数组成、解决相关实际问题的过程中，提升信息提取、逻辑分析和准确的语言表达能力，形成有条理、按步骤处理复杂问题的思维习惯。

??情感态度与价值观目标：借助反映国家建设与科技发展的真实大数素材，激发学生的民族自豪感与学习数学的内在动机；在小组合作探究与交流中，培养乐于分享、认真倾听、敢于质疑的科学态度，感受数学的实用价值与严谨之美。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的模型思想与符号意识。引导他们将“四位一级”的计数方法从万级迁移至亿级，体验数学模型的普适性与扩展性；通过用数字符号表征巨大数量，强化符号作为数学表达与交流基本工具的意识，初步感悟数学的抽象与概括力量。

??评价与元认知目标：设计“小老师互评”、“错例诊断”等活动，引导学生依据“先分级、定数级、逐级读”等核心标准评价自己与他人的读数过程；鼓励学生在练习后反思“我最容易在哪种情况下出错？”、“分级给我的帮助是什么？”，逐步养成自我监控与策略优化的学习习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握含有亿级和万级的数的读、写方法，理解其组成。确立依据源于课程标准的“数感”培养要求，即要理解数的意义、表示和关系。认识多级大数是整数认识体系的枢纽，其核心“数级”概念是贯穿大数认识始终的“大观念”。从学业评价看，大数的读写、组成及大小比较是四年级高频基础考点，且是解决后续实际问题（如求近似数）不可或缺的能力基石。准确掌握此法，方能确保数感发展的连续性与稳固性。

??教学难点：正确、熟练地读写每一级中间或末尾有0的多级大数。预设难点成因主要来自学情分析：学生虽知“0”的占位作用，但在多级、多位复杂排列中易产生视觉混淆与思维断层，特别是当某级全为0时（如亿级是0），极易漏读或错读该数级。这本质上是“数级结构”内化不深、自动化应用不足的表现。突破方向在于强化“分级”这一程序性步骤的不可逾越性，并通过大量变式对比练习，引导学生归纳含0规律，化“难点”为“熟练点”。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：精心设计的多媒体课件，包含中国空间