游戏力：在玩耍中学习规则与智慧——统编版《道德与法治》一年级上册“玩也有学问”教学设计.docxVIP

游戏力：在玩耍中学习规则与智慧——统编版《道德与法治》一年级上册“玩也有学问”教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于统编版《道德与法治》一年级上册第四单元“天气虽冷有温暖”中的一课。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对第一学段“道德教育”与“法治教育”的要求出发，本课旨在引导学生通过“玩”这一最贴近生活的实践，初步建立规则意识、安全意识与合作意识，为其社会性发展奠基。在知识技能图谱上，本课的核心概念为“安全地玩”、“文明地玩”与“合作地玩”，学生需从“是什么”（识别安全与危险、文明与不文明行为）进阶到“怎么做”（在具体情境中应用规则）。其在单元中承上启下，将之前“家中的安全与温暖”延伸至更广阔的同伴交往场景，并为后续学习公共场所规则与社会公德铺设认知阶梯。在过程方法路径上，课标倡导的“体验学习”、“探究学习”在此转化为“游戏体验情境辨析合作实践”的系列活动，引导学生在“做中学”，体悟行为与后果的联系。在素养价值渗透上，本课是培育学生“道德修养”（明是非、守规则）、“健全人格”（乐于交往、友好相处）、“责任意识”（对自己和同伴安全负责）等核心素养的关键载体，育人价值在于将外在的行为规范内化为个体在游戏中的自觉选择与智慧。

??基于“以学定教”原则，一年级学生的学情呈现鲜明特点：已有基础与障碍方面，学生拥有丰富的游戏经验与强烈的玩耍动机，这是宝贵的学习起点；但同时，其规则意识尚在萌芽，易受情绪支配，对潜在危险预判能力弱，在合作中常以自我为中心。可能的认知误区在于将“守规则”简单等同于“不能玩”或“受约束”。为此，过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的开放式提问进行“前测”，摸底学生的初始认知与兴趣点；在新授环节，通过观察学生在情境模拟中的选择、倾听小组讨论中的观点、捕捉其游戏实践中的行为表现，进行动态的形成性评价。基于此，教学调适策略需体现高度差异化：对于规则意识薄弱的学生，提供视觉化提示卡、步骤分解示范和教师近距离引导；对于思维活跃、能力较强的学生，则赋予其“游戏小顾问”或“安全监督员”角色，鼓励其总结归纳、帮助同伴。核心在于让每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验，感受到“有学问地玩”带来的更多乐趣。

二、教学目标

??知识目标：学生能够识别常见游戏情境中的安全与危险行为、文明与不文明行为，理解“规则”是为了让游戏更好玩、更安全；能结合具体场景，说出至少两种安全、文明玩耍的注意事项，如“不在楼梯口追逐”、“玩具要分享”。

??能力目标：在模拟游戏场景中，学生能够依据简单的安全与文明规则，做出恰当的行为选择与判断；初步尝试与同伴协商简单的游戏规则，并在小组游戏中尝试合作与轮流，解决玩耍中出现的轻微矛盾。

??情感态度与价值观目标：激发学生对“智慧地玩”的积极向往，从内心认同安全、文明、合作能让游戏更快乐；在小组活动中，愿意倾听同伴想法，体验共同遵守规则带来的秩序感和集体游戏的愉悦感。

??学科思维目标：发展初步的“情境行为后果”关联性思维，能简单分析某种游戏行为可能带来的结果（如“这样推挤可能会让小朋友摔倒”）；在“制定游戏规则”任务中，萌芽简单的规划与协商思维。

??评价与元认知目标：能够在教师引导下，依据“安全星”、“文明花”等形象化标准，对自己或同伴在模拟游戏中的表现进行简单评价；课后能向家人复述一两条“玩的学问”，初步展示学习收获。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生在具体游戏情境中，理解并初步践行安全、文明的玩耍规则。确立依据在于，课程标准在第一学段明确强调“健康、安全地生活”与“愉快、积极地生活”，安全与文明是儿童社会性发展的基石。从学科逻辑看，此重点直指“规则意识”这一道德与法治学科的低年级核心大概念，是后续所有社会规范学习的认知与情感起点。其掌握程度直接关系到学生在真实校园生活中的行为表现与同伴关系质量。

??教学难点：帮助学生将“知道规则”转化为“在游戏中自觉遵守规则”，尤其是在情绪高涨时仍能进行自我约束。预设难点成因有二：一是该年龄段学生认知以具体形象为主，而规则遵守需要一定的抽象自控力，存在认知与行为之间的跨度；二是游戏情境本身具有高情境性与情绪卷入度，学生容易“玩得忘乎所以”，导致知行脱节。突破方向在于创设高度拟真、富有吸引力的游戏情境，让学生在深度体验中感受“有规则更好玩”，并通过即时、积极的评价反馈，强化其遵守规则带来的正向体验。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含校园常见游戏区域（教室、走廊、操场）图片及辨析情境动画；实物投影仪。

1.2学习材料：“游戏智慧卡”套装（包含“安全地玩”、“文明地玩”、“合作地玩”三类图标卡片）；“我们的游戏约定”海报底稿；不同颜色的小星星贴纸（用于即时评价）。

1.3环境布置：将课桌椅分组摆放，留出中