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单元二：零花钱的管理与实践——小学五年级综合实践活动课教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于小学《综合实践活动课程指导纲要》框架下的“社会服务与社会实践”领域，对接《中小学综合实践活动课程指导纲要》中关于“关注社会生活，增强社会理解与社会责任感”的核心要求。五年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，已具备基本的四则运算能力和初步的价值观判断意识。本课以“零花钱”这一极具生活性的载体，旨在引导学生超越简单的算术计算，深入理解消费行为背后的经济学常识、价值选择及社会责任，是培养学生财商素养、理性决策能力及良好消费习惯的启蒙课与枢纽课。

??从学情诊断来看，五年级学生普遍拥有零花钱支配的初步经验，但多处于自发、感性的消费阶段。其认知基础呈现三层次分化：多数学生仅停留在“计算花销”层面；部分学生能模糊感知“需要”与“想要”的区别，但难以在具体情境中坚持理性选择；少数学生因家庭有意识培养，已接触储蓄、预算等初级概念。潜在认知障碍在于：易将“价格高低”等同于“价值大小”，消费行为易受广告、同伴压力影响，缺乏长远规划意识。为此，教学将设计“消费小调查”作为前测，并通过情境辨析、小组辩论等环节动态评估学情。针对不同层次的学生，将提供差异化的思考支架（如消费选择清单、决策矩阵表）和表达机会，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得思维进阶。

二、教学目标

??知识目标：学生能够清晰阐述“需要”与“想要”的核心区别，并能列举至少三种理性的消费策略（如预算规划、性价比权衡、延迟满足）；理解储蓄的基本意义及其与消费的辩证关系，初步建构起个人消费管理的概念框架。

??能力目标：学生能够在模拟或真实的消费情境中，综合运用比较、分析、判断等思维技能，制定一份理由充分的个人消费计划；通过小组合作探究，提升信息整合、观点表达及解决实际生活问题的实践能力。

??情感态度与价值观目标：在消费抉择的讨论中，逐步树立理性的消费观和初步的理财意识，体认金钱的来之不易，培养对家庭收入的感恩之心与社会消费中的责任感。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的批判性思维与决策思维。通过构建“信息收集标准确立方案比选反思评估”的问题解决逻辑链，引导学生在复杂、多元的消费信息面前，学会依据自身真实需求而非外部诱导，做出独立、负责任的判断。

??评价与元认知目标：引导学生依据“理性、适度、可持续”等原则，使用量规对自我及他人的消费计划进行评价；并能够反思自身在消费决策过程中的思维变化，总结出适用于自己的“理性消费小窍门”。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生掌握基于“需要”与“想要”进行理性分析与决策的方法，并初步学会制定简单的消费计划。其确立依据在于，这是将零散的消费认知系统化、行为化的关键能力节点，是连接消费观念（知）与消费实践（行）的桥梁，也是培养未来经济公民核心素养的基础。

??教学难点：在于引导学生在面临真实诱惑或同伴压力时，能够内化并践行理性消费原则。难点成因在于，学生的决策过程不仅涉及认知判断，更深受情感、欲望、从众心理等非理性因素影响。突破方向在于创设高仿真的“两难情境”，通过深度讨论、角色扮演和后果推演，让学生亲历决策冲突，从而在体验中建构稳固的价值认同和行为模式。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含情境短片、消费案例图示、思维导图模板。

1.2活动材料：设计并印制《我的零花钱小调查》前测单、《消费抉择情境卡》（分层设计）、小组讨论记录单、消费计划实践表格、“理性消费之星”评价量规。

1.3环境布置：将课桌调整为46人小组围坐式，准备实物展台或白板区域用于张贴小组计划。

2.学生准备

2.1预习任务：简单记录最近一周零花钱的用途（金额、物品、心情）。

2.2携带物品：铅笔、彩笔、直尺。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：

??（播放一段30秒的微情境短片）镜头一：小轩看着同学新买的炫酷文具盒，非常羡慕；镜头二：他想起自己损坏的旧书包急需更换；镜头三：他手里攥着本学期积攒的100元零花钱，面露纠结。短片定格。教师提问：“同学们，轩轩遇到了一个难题。这100元，他该怎么安排？是立刻买下心心念念的文具盒，还是先换掉旧书包？或者你有更好的主意？来，我们现场做个小小调查。”（教师快速举手统计不同选择倾向）。“看来大家想法不一样，这恰恰就是我们今天要深入探讨的话题：面对有限的零花钱，我们该如何做出智慧的选择？”

1.1路径明晰与旧知唤醒：

??“要解决这个难题，我们不能光凭感觉。这节课，我们就化身‘小小财务官’，一起闯三关：第一关，摸清我们的‘钱袋子’和‘花钱习惯’；第二关，练就一双区分‘必要’和‘心动’的‘火眼金睛’；第三关，亲手制定一份属于自己的‘智慧