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家乡的老街——五年级下册校本课程“地方文化探寻”模块教学设计

一、课程背景与目标

在五年级下册的学习阶段，学生已具备初步的观察能力、信息搜集能力和一定的逻辑思维能力。校本课程作为国家课程的有益补充，旨在拓展学生视野，培养其核心素养。本次“家乡的老街”主题课程，聚焦学生身边的地方文化资源，引导他们从历史沿革、建筑特色、民俗风情等角度，对家乡的老街进行一次深度探寻。这不仅能帮助学生了解本土文化的根脉，增强文化认同感与自豪感，更能在实践过程中提升其观察、合作、表达与创新能力。

课程目标：

1.知识与技能：学生能够说出家乡老街的大致位置、历史渊源及至少两处标志性建筑或景观的特点；初步学会运用访谈、观察、记录等方法搜集地方文化信息；能运用文字、图画、照片等多种形式呈现探究成果。

2.过程与方法：引导学生经历“发现问题—实地考察—资料整理—交流展示”的探究过程，体验合作学习的乐趣，掌握基本的探究方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对家乡传统文化的兴趣，培养热爱家乡、珍视本土文化的情感；在活动中培养学生的社会责任感和保护文化遗产的初步意识。

二、课程准备

（一）教师准备：

1.资源调研：提前走访本地老街，拍摄照片、视频，收集相关的历史故事、传说、名人轶事等资料，了解老街的现状及面临的问题（如保护与开发）。

2.学情分析：了解学生对家乡老街的已知程度、兴趣点及可能存在的探究困难，以便调整教学策略。

3.工具设计：设计“老街探秘任务单”，包含观察要点提示、访谈提纲参考、信息记录表格等；准备简易的绘画工具、录音录像设备（可由学生自带或小组共用）。

4.安全预案：制定实地考察时的安全注意事项，与家长沟通，必要时邀请家长志愿者参与协助。

（二）学生准备：

1.前置探究：鼓励学生向长辈打听家乡老街的情况，或通过家庭相册、旧地图等初步了解老街的过去。

2.疑问收集：引导学生思考“关于老街，我想知道什么？”，记录下自己的疑问，形成初步的探究方向。

3.物品准备：笔记本、笔、相机或手机（用于拍摄，需提前告知并强调安全与礼仪）、绘画工具等。

三、课程实施过程（建议3-4课时，可根据实际情况拆分或整合）

第一课时：初识老街——印象导入与资料探寻

1.情境导入，激发兴趣：

*播放教师拍摄的老街视频或展示一组具有代表性的老街照片（如斑驳的墙面、特色店铺、传统手工艺等），配以悠扬的地方音乐。

*提问：“同学们，看到这些画面，你们有什么感觉？知道这是我们家乡的哪里吗？”引导学生自由发言，初步谈谈对老街的印象或已有的了解。

2.问题聚焦，确定方向：

*组织学生分享课前收集到的关于老街的信息和自己的疑问。

*教师将学生的问题进行梳理、归类，如“老街有多少年历史了？”“老街上有哪些特别的建筑？”“以前的老街和现在有什么不一样？”“老街上有什么好吃的、好玩的？”等。

*引导学生根据兴趣和能力，自愿组成3-4人的探究小组，选择1-2个核心问题作为本组的主要探究方向。

3.方法指导，资料搜集：

*教师简要介绍搜集资料的方法：查阅书籍、上网搜索（在教师指导下）、询问长辈等。

*发放“老街探秘任务单”，指导学生如何填写，特别是访谈提纲的设计要点（如礼貌用语、问题清晰、记录要点等）。

*布置课后任务：各小组根据选定的方向，继续搜集资料，并为下一次实地考察做准备。

第二课时：走进老街——实地考察与细致观察

1.行前准备，明确任务：

*再次强调安全注意事项：遵守纪律、不单独行动、注意交通与财物安全、爱护文物古迹、不大声喧哗等。

*各小组明确本组的考察重点和分工（如记录员、摄影师、采访员等）。

2.实地考察，多维体验：

*看与听：引导学生仔细观察老街的整体布局、建筑风格（如屋顶、门窗、材质）、店铺招牌、街头雕塑、老人的生活场景等；聆听街头的声音（叫卖声、传统手艺的制作声等）。

*问与记：鼓励学生大胆与老街的居民、店主或管理人员交流，围绕自己的探究问题进行访谈，并及时记录（文字、符号、草图均可）。教师巡回指导，帮助学生解决访谈中遇到的困难。

*拍与画：用相机或画笔记录下自己感兴趣的场景、细节或印象最深刻的地方。

*教师在考察过程中，可适时穿插讲解一些学生不易发现的历史细节或文化内涵。

3.返回整理，初步分享：

*回到教室，给各小组10-15分钟时间，快速整理考察笔记、照片等资料。

*每组选派代表，用2-3分钟简要分享本次考察的最大收获或遇到的困惑。

第三课时：感悟老街——交流分享与深度探究

1.小组合作，梳理成果：

*各小组利用课前及实地考察收集到的所有资料，进行整理、分析、讨论。

*教师引导