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幼儿园集体生活对宝宝的影响

当孩子离开家人来到幼儿园时，他的生活发生了很大的变化。从单一的家庭生活过度到集体生活，坏境的转变给孩子带来了很大的变化，幼儿园的集体生活对孩子的成长也会产生一定的影响。

锻炼孩子的交往能力

有些孩子在幼儿园很受欢迎，拥有很多好朋友；也有的孩子在幼儿园里没有好朋友。幼儿园的集体生活就像一个小小的社会，善于与人交往的孩子能很快容易集体生活中，建立自己的朋友圈子，而不善交际的孩子往往显得很孤独。

社会交往能力是孩子在今后生活与工作中非常重要的一项能力，集体生活给了孩子与其他小朋友接触交往的环境。孩子面对的不再是家庭生活中少量的几位随时都围着他转的成员，而是更多同样是被大人围着转的其它小朋友，孩子以自我为中心的特点在集体生活中会得到改善，渐渐学会分享、宽容、爱心等良好品质。而在与人交往的过程中，语言能力也能得到发展。

提高孩子的自理能力

现在多数的孩子都是在爸爸妈妈、爷爷奶奶手心里长大的，在家的时候常常是衣来伸手，饭来张口。特别是隔代养育的孩子，很多老人喜欢什么都替孩子包办，总是帮孩子穿衣穿鞋、喂孩子吃饭等，不给孩子锻炼自理能力的机会，通常上幼儿园前孩子的自理能力较差。

当孩子来到幼儿园过上集体生活时，因为没有了大人的庇护，很多事情都需要自己来做。加上孩子喜欢模仿，当看到老师和别的孩子自己穿衣、吃饭时，也会想要尝试着自己做。渐渐地孩子在集体生活中学会自己收拾玩具、叠被子等自理能力。

培养孩子的竞争意识

孩子都希望自己是最棒的，在家里时大人常常宠着他，经常夸赞孩子，有时玩游戏故意输给孩子以提高他们的自信心。而在幼儿园里，没有小朋友会想着在游戏中要故意输给别人，通常为了得到老师的表扬，孩子会发挥出自己最好的水平。

幼儿园开展的竞争游戏会很好的激发孩子的积极性，锻炼孩子拼搏的意志，一些集体游戏还能增强孩子的团队合作精神，体会竞争胜利后的快乐。在各种活动竞争或能力竞争中，孩子不断的超越自己，学会独立做事和团队协作，增强竞争意识，对今后适应社会发展有积极作用。

建立孩子的集体观念

当孩子离开家庭进入幼儿园，就是由“个体”向“集体”生活转化的过程。如果在这个阶段培育孩子良好的集体意识，对孩子今后是生活直接产生影响，例如能够顺利融入小学生活、工作中具有团队精神等。

在日常的幼儿园生活中，老师会通过让孩子做游戏、讲故事的方式让孩子对集体观念有直观的理解。孩子会渐渐懂得自己是集体的一名成员，自己做得好就会给整个集体加分，自己做的不好，就会影响别的小朋友或整个集体。

发挥宝宝的创造性

很多家长知道开发孩子创造潜能的重要，所以喜欢给孩子准备大量的智力玩具，这种总是带着目的性去强迫开发孩子创造力的行为，很容易让孩子对那些开发创造力的玩具或游戏失去兴趣。孩子的任何潜力的开发都离不开父母的参与，只要妈妈用心，孩子的创造力潜能可以在日常生活中一点点激发出来。

让事物充满神秘感

要让孩子能发挥创造的潜能，就必须让孩子对事物有极强的探索欲望，那些能安静下来去研究事物的孩子，通常会搞出一些小创造、小花样出来。这个时间段的孩子通常会被新鲜的事物所吸引，当一个充满新鲜与神秘感的事物呈现在孩子的面前，他们一般都很有兴趣去探索。

聪明的妈妈懂得为事物制造神秘感，当一个智力玩具摆在孩子面前时，妈妈会说：“据说这个玩具很多聪明的孩子都搞不定，你愿意挑战一下吗？”不要小瞧这句话的作用，孩子的竞争心理和好奇心非常强烈，这种“激将法”能很大程度地调动孩子的探索心理。

破坏力与创造力

大多数孩子会被妈妈称为“淘气包”、“破坏王”。因为这个时期的孩子想象力和创造力都非常强，他们喜欢探索外部世界，而因为孩子的认知能力以及很多能力都非常有限，这种探索常常变成一种破坏行为。例如打坏花瓶、在墙上乱涂乱画、把水撒在了沙发上……妈妈通常对孩子的这些行为感到苦恼。有的妈妈会因此束缚孩子的行为，让他们不再“闯祸”。

而实际上，家长的这种做法是不科学的，孩子的好奇心和创造力会被扼杀。家长应该多鼓励孩子创造性的行为，当孩子一会儿把扫帚当马骑，一会儿把它当冲锋枪，一会儿又用它来堆雪人时，他应该受到表扬，而不是被批评为捣乱的孩子。家长应该做到，在保证孩子的安全前提下，给孩子足够的自由。家长应该把易碎或尖锐的东西藏起来，然后给孩子专门设立一个“探索空间”，在空间里让孩子自由探索。

抛弃条条框框

3到6岁时孩子各种潜力开发的关键时期，尤其是想象力和创造力，如果在这一关键时期，孩子被家长用条条框框束缚太紧，孩子的创造力就会被永远埋没。在日常生活中，妈妈不妨做个“无能”妈妈，当孩子有一个新玩具时，不要急着教他怎么玩，应该让孩子自己摸索玩耍的方法。不要给孩子橡皮泥的模具，它们虽然能做出漂亮的橡皮泥，却抹杀了孩子的创造性。孩子画画的时候，不要批评孩子画的不像