小学国学经典课程构建与实施.ppt

小学教材课程体系介绍小学国学经典教育育灵童教育研究院课程体系构建与教学实施

2春郊游记闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡。……末几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。游越秀山公园春节，我随家人来到了越秀公园……我们来到五羊像前。传说，一天，五个仙人骑着五只羊，带着麦穗来到广州，把麦穗分人们，并教给人们怎样种植。后来，仙人回到天上，留下了五只羊，之后就成了石羊，从此这五只羊便成了广州的标志。我爱越秀公园。

32014年9月9日，习近平赴北师大看望师生，翻看全国课程教材时表示：我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。2014年3月26日，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，指出：要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系当中。2013年11月，十八大三中全会报告指出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。2012年11月，十八大报告中指出：建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。

4一、国学和小学国学经典教育二、小学国学经典教育课程构建三、小学国学经典课程教学实施四、课程辅助资源

55一、国学和小学国学经典教育

6“国学”意义的嬗变（一）“国学”意义的嬗变1、学术意义上的“国学”国学古代：指国家所设立的教育机构和学校。乐师掌国学之政，以教国子小舞。（《周礼·周官·大司乐》）古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。（《礼记·学记》）近代：指中国固有学术文化的总体。当代：被赋予新的更多的时代内涵。纪宝成《重估国学的价值》

7“国学可以理解为是参照西方学术对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问。它有广义和狭义之分。广义的国学，即胡适所说的‘中国的一切过去的历史文化’，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中。狭义的国学，则主要指意义形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现，也是我们今天所要认识并抽象继承、积极弘扬的重点之所在。”“就形式而言，国学是中华文明的主要载体。就内涵而言，国学是中华民族精神的集中体现。就文化的承继性而言，国学是走向新的时代的起点，建设新型文明的资源。”——纪宝成《重估国学的价值》

8“国学”意义的嬗变（一）“国学”意义的嬗变2、文化普及意义上的“国学”儿童经典诵读活动中华古诗文诵读工程中华诵世纪大讲堂、百家讲坛、国学网众多小学经典：权威性、典范性的著作。元典：经典中的经典。中国文化最重要的物质载体，几千年中华文化沉淀下来的文化著作，最杰出的思想家思考和总结的产物，一种文明的结晶和升华。传统典籍

9国学经典特征一：语言美现代文主体部分文言文扇尾

10世上的书，有的是根，有的是树干，有的是树枝，有的是叶子。读书就要读根一样的书。国学经典，是中华民族思想河流的源头。读经典一部，胜读杂书万卷。树大根深，一棵5米的大树，根能扎到10米深，根扩展的范围也比树冠大两倍。思想的根在哪里？国学经典特征二：思想深邃

11国学和小学国学经典教育（二）小学国学经典教育1、定义以小学生为对象，以代表人类最高智慧的国学经典为内容，通过诵读、理解和感悟等方式，让学生认识国学经典的价值，提升兴趣，增进素养，从而达到弘扬传统文化、健全人格、开发潜能、奠定文化底蕴的目的，为其成人成材奠定坚实基础的一种教育活动。2、内容：国学经典

12二、小学国学经典教育课程构建（一）、小学国学经典教育课程发展现状（二）、《小学国学经典课程》总体概览

13小学国学经典教育课程发展现状无课程阶段第一阶段单纯的背诵，教学手段单一，效果不理想前课程阶段规范的课程阶段第二阶段增加了课程的因素，缺乏儿童特点，儿童没有兴趣第三阶段抓住儿童课程的核心，结合儿童特点来设计，创造丰富的体验环境无课程阶段前课程阶段前课程阶段规范的课程阶段

14无课程阶段第一阶段单纯的背诵，教学手段单一，效果不理想无课程阶段◆无课程阶段没有纳入学校的课时计划

学生基本没有教材

老师基本没有教学

见缝插针进行诵读无课程阶段

15前课程阶段第二阶段增加了课程的因素，缺乏儿童特点，儿童没有兴趣前课程阶段◆前课程阶段纳入学校课时计划，