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《最苦与最乐》教学设计

一、设计理念

二、教材分析

本文选自部编版初中语文教材，是学生接触议论文的重要篇目。文章开篇即提出“人生什么事最苦呢？”的设问，随后否定了诸多答案，引出“身上背着一种未来的责任”是人生最大的痛苦；接着又以“翻过来看，什么事最快乐呢？”自然过渡，论述了“责任完了，算是人生第一件乐事”。全文围绕“责任”展开，论点明确，论据充分，论证层层深入，逻辑严密。语言风格平实而不失典雅，说理透彻又饱含深情，具有很强的说服力和感染力。学习本文，不仅能让学生掌握议论文的基本要素和论证方法，更能引导他们思考人生的价值与意义。

三、学情分析

初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对人生的苦乐已有初步的体验和思考，但这种思考往往不够系统和深刻。他们对“责任”的理解可能更多停留在家庭和学习层面，对其深层含义及与苦乐的关系缺乏深入探究。在议论文学习方面，学生已初步接触过论点、论据等概念，但对论证思路的梳理和论证方法的辨析能力仍需加强。因此，教学中需兼顾基础知识点的落实和高阶思维能力的培养，通过贴近学生生活的情境创设和问题设计，激发其学习兴趣和探究欲望。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“契约”“如释重负”“海阔天空”“心安理得”等，掌握其含义及用法。

2.明确本文的中心论点，理清文章的论证思路，理解作者是如何层层深入地论述“最苦”与“最乐”的。

3.学习本文运用举例论证、道理论证等方法来阐述观点的技巧。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读关键句段），感知文章内容和语言特点。

2.通过小组合作探究，分析本文的论证结构，把握作者的论证逻辑。

3.通过联系自身生活实际和社会现象，讨论“责任”与“苦乐”的关系，深化对文本主旨的理解。

（三）情感态度与价值观

1.理解作者关于“最苦”与“最乐”的观点，体会“责任”在人生中的重要性。

2.培养学生勇于承担责任、乐于尽责的人生态度，树立积极向上的人生观和价值观。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并概括作者认为人生“最苦”与“最乐”的具体内容。

2.梳理文章的论证思路，分析作者是如何围绕“责任”展开论述的。

（二）教学难点

1.深入理解“责任”与“苦乐”之间的辩证关系，体会作者严谨的论证过程。

2.引导学生将文中的观点内化为自身的情感体验和行为准则，真正树立责任意识。

六、教学方法

1.诵读法：通过反复朗读，感受文章的语言气势和作者的情感态度。

2.讨论法：设置关键问题，组织学生讨论，在思想碰撞中深化理解。

3.探究法：引导学生自主探究文本内涵，梳理论证结构，培养思辨能力。

4.情境教学法：联系学生生活实际，创设情境，帮助学生理解抽象道理。

七、课时安排

1-2课时（建议2课时，以便充分展开讨论与探究）

八、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，人生在世，我们总会经历各种各样的情感体验，有欢声笑语，也有愁眉不展。那么，在你们看来，人生中什么事情是最苦的？又是什么事情是最乐的呢？（稍作停顿，引导学生自由发言）刚才大家各抒己见，谈了自己对“最苦”与“最乐”的理解。今天，我们就一起来学习近代著名思想家梁启超先生的一篇文章——《最苦与最乐》，看看他是如何看待这个人生课题的。（板书课题及作者）

设计意图：从学生自身经验出发，引发共鸣，自然导入课文，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生阅读情况。

*（预设字词：契约、恩惠、赔礼、卸却、悲天悯人、如释重负、海阔天空、心安理得等，可在朗读后稍作检查或让学生提问。）

2.再读概括：学生再次默读课文，思考并尝试用简洁的语言回答：

*作者认为人生最大的痛苦是什么？

*作者认为人生最大的快乐是什么？

*这两者之间有什么联系？文章的中心论点是什么？

（学生独立思考后，小组交流，推选代表发言，教师引导学生明确：最苦——未尽责任；最乐——尽了责任；中心论点——人生当勇于负责任，而不能逃避责任。）

3.梳理结构：引导学生根据以上问题的答案，梳理文章的段落层次，把握作者的论述思路。

*（明确：文章可分为三部分。第一部分（1-2段）论述“未尽责任是人生最大的痛苦”；第二部分（3段）论述“尽责任是人生最大的快乐”；第三部分（4-5段）论述“人生当勇于负责，而不能逃避责任”。）

设计意图：通过不同形式的朗读和概括梳理，帮助学生初步把握文章内容和结构，为深入理解文本奠定基础。

（三）精读品味，探究论证（约20分钟）

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