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幼儿园科学课程教学设计指南

前言

幼儿园科学教育是幼儿教育体系中不可或缺的重要组成部分，它旨在激发幼儿对周围世界的好奇心与探究欲望，培养幼儿初步的科学素养、科学思维方式和解决问题的能力。本指南立足于幼儿身心发展特点和认知规律，旨在为幼儿园教师提供一套系统、专业且具操作性的科学课程教学设计思路与方法，以期帮助教师更有效地组织和实施科学教育活动，让幼儿在快乐中体验科学、在探究中学习科学。

一、核心理念与目标定位

（一）核心理念

1.幼儿为本，探究为先：尊重幼儿的主体地位，将幼儿的直接经验和主动探究置于科学学习的核心。鼓励幼儿通过亲身体验、动手操作来发现问题、寻求答案。

2.生活化与游戏化：科学教育内容应源于幼儿的生活实际，通过游戏化的方式呈现，让幼儿在熟悉的情境和愉悦的氛围中感受科学的魅力。

3.直观性与操作性：充分利用实物、模型、图片等直观教具，为幼儿提供丰富的可操作材料，鼓励幼儿多感官参与，在做中学、玩中学。

4.激发兴趣，呵护好奇：保护和激发幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣，这是幼儿进行科学学习的内在动力。

5.注重过程，渗透态度：关注幼儿探究的过程而非结果，鼓励幼儿大胆尝试、不怕失败，并在过程中渗透尊重事实、乐于合作、勇于探索等科学态度。

（二）目标定位

1.认知目标：帮助幼儿获取周围环境中常见事物和现象的粗浅科学知识和经验；初步了解简单的科学原理和事物间的联系。

2.技能目标：发展幼儿运用感官观察、比较、分类、排序、简单测量、动手操作和表达交流等基本探究技能；学习运用简单的工具和材料进行制作和实验。

3.情感态度目标：激发和培养幼儿对科学的兴趣和好奇心；体验探究的乐趣和成功的喜悦；培养幼儿爱护动植物、关心环境、乐于合作分享、尊重事实的积极情感和态度。

二、内容选择的原则与范畴

（一）内容选择原则

1.适宜性：符合幼儿的年龄特点、认知水平和生活经验，既要有一定的挑战性，又不能超出幼儿的理解能力。

2.生活化：选择幼儿日常生活中常见的、能直接感知的事物和现象作为探究对象，使科学学习与生活紧密联系。

3.趣味性：内容应生动有趣，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动参与的欲望。

4.探究性：所选内容应具有可探究性，能够引发幼儿的思考，支持幼儿通过动手操作得出结论或发现规律。

5.整合性：科学内容应与语言、艺术、健康、社会等其他领域有机结合，促进幼儿全面发展。

（二）内容范畴建议

1.生命科学：常见动植物的生长、特征与习性；人体的基本构造与功能（如五官、手脚）；简单的生命现象（如生长、变化）。

2.物质科学：常见材料的性质与用途（如木头、塑料、布料）；简单的物理现象（如沉浮、光影、声音、磁铁、摩擦起电）；水、空气的基本特性。

3.地球与空间科学：天气与季节的变化；常见的自然现象（如白天黑夜、下雨）；周围的自然环境（如土壤、石头、河流）。

4.技术与工程启蒙：简单工具的使用；物体的搭建与平衡；解决生活中简单问题的方法。

三、教学方法与策略运用

（一）观察法

引导幼儿运用多种感官（眼、耳、鼻、口、手）对事物进行有目的、有顺序的感知，是科学探究的基础方法。教师应提供明确的观察目标和适当的观察工具（如放大镜）。

（二）实验法

通过简单的操作和尝试，让幼儿感知事物变化的过程和结果。实验设计应简单安全，材料易获取，步骤清晰，鼓励幼儿大胆尝试并记录发现。

（三）比较法与分类法

引导幼儿对两种或多种事物的异同进行比较，或按照一定特征对事物进行分类，帮助幼儿建立初步的逻辑思维。

（四）游戏法

将科学知识融入游戏中，如“小侦探找不同”、“声音捉迷藏”等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。

（五）提问法

教师通过启发性提问激发幼儿思考，引导探究方向。提问应具有开放性和层次性，鼓励幼儿大胆猜想和表达。

（六）记录法

鼓励幼儿用绘画、符号、简单文字等自己能理解的方式记录观察到的现象、实验结果或自己的发现，培养其表达与交流能力。

（七）情境创设法

创设与主题相关的游戏情境或问题情境，激发幼儿的探究兴趣和解决问题的愿望。

四、教学活动设计的基本流程

（一）活动导入——激发兴趣，提出问题

通过故事、儿歌、谜语、实物、情境表演等方式导入，引起幼儿兴趣，自然引出探究的主题或问题，鼓励幼儿大胆猜想。

（二）活动展开——自主探究，动手操作

提供充足的材料和自由的空间，让幼儿围绕问题进行自主探究。教师巡回观察，适时介入指导，鼓励幼儿多尝试、多思考、多交流。引导幼儿记录自己的发现。

（三）活动分享与小结——梳理经验，提升认知

组织幼儿分享探究过程中的发现、感受和疑问。教师帮助幼儿梳理、归纳零散的经验，形成初步的科学概念。鼓励幼儿相互补充、质疑，共同得出结论。

（四）活动延伸——拓展经验，持续探究

将科学探究