重阳节主题班会课件设计流程.pptxVIP

重阳节主题班会课件设计流程演讲人

CONTENTS班会整体设计框架模块一：溯源重阳——解码传统节日的文化基因活动1：“文献中的重阳”小组竞赛模块二：敬老践行——从认知到行动的实践路径模块三：情感共鸣——代际对话中的文化传承班会总结与延伸目录

01班会整体设计框架

班会整体设计框架作为传统文化教育的重要载体，重阳节主题班会需以“文化传承”为核心，以“情感共鸣”为纽带，以“行为引导”为目标，构建“认知实践升华”三位一体的教育闭环。本班会面向中学生群体，时长45分钟，通过“溯源践行共鸣”三大模块，引导学生从了解重阳节的文化基因，到主动参与敬老实践，最终实现代际情感与文化精神的传承。

1班会基本信息主题：九九重阳秋意浓，敬老爱老暖人心——重阳节文化传承与践行

教育目标：

（1）认知目标：梳理重阳节的历史起源、文化内涵及习俗演变，理解“敬老孝亲”的传统伦理价值；

（2）能力目标：掌握与长辈沟通的技巧，学会策划并实施敬老实践活动；

（3）情感目标：激发对传统文化的认同感，培养对长辈的感恩之心与责任意识。

参与对象：初中/高中学生（可根据学段调整活动深度）

课时安排：45分钟（含导入10分钟、主体活动30分钟、总结5分钟）

准备材料：多媒体课件（含历史图片、视频）、传统习俗道具（茱萸、菊花茶）、实践任务卡、代际互动邀请函

2设计理念与逻辑主线本班会以“文化根脉行为外化情感内化”为逻辑主线，遵循“由古至今、由知到行、由个体到社会”的递进规律：01溯源重阳：从历史文献与民俗记载入手，解码重阳节作为“长寿节”“敬老节”的文化密码，建立学生对传统的理性认知；02敬老践行：设计校园、家庭、社区三级实践路径，将文化认知转化为具体行动，强调“知行合一”；03情感共鸣：通过代际对话与文化表达，让学生在真实互动中感受“老吾老以及人之老”的情感温度，实现文化精神的升华。04

02模块一：溯源重阳——解码传统节日的文化基因

模块一：溯源重阳——解码传统节日的文化基因本模块旨在通过历史溯源与习俗解析，让学生理解重阳节不仅是“登高望远”的节日，更是承载中华民族“生命敬畏”与“家庭伦理”的文化符号。通过文献考据、图像解读与互动讨论，引导学生从“节日表象”深入“文化内核”。

1节日起源：从神话传说到历史文献重阳节的起源可追溯至先秦时期，其形成与古代的自然崇拜、天文历法及神话传说密切相关。

1节日起源：从神话传说到历史文献1.1神话传说：桓景避灾的“平安密码”据《续齐谐记》记载，东汉汝南人桓景随费长房学道，某日费长房告知他：“九月九日，家中当有灾厄，令家人各作绛囊，盛茱萸，以系臂，登高饮菊花酒，此祸可除。”桓景率乡亲登山避灾，傍晚归家见牛羊皆死，印证了预言。这一传说虽带神话色彩，却反映了古人“九月阳气渐衰，需以阳气驱邪”的民俗心理，也奠定了重阳节“登高避灾”的初始习俗。

1节日起源：从神话传说到历史文献1.2历史文献：重阳节名的“首次登场”最早记录“重阳”一词的文献为《吕氏春秋季秋纪》：“（九月）命家宰，农事备收，举五种之要。藏帝籍之收于神仓，祗敬必饬……是日也，大飨帝，尝牺牲，告备于天子。”此处虽未直接命名“重阳”，但已明确九月为“秋收祭神”的重要节点。至三国时期，魏文帝曹丕《九日与钟繇书》中首次以“重阳”为名：“岁往月来，忽复九月九日。九为阳数，而日月并应，俗嘉其名，以为宜于长久，故以享宴高会。”这标志着重阳节从“自然祭祀”向“人文节日”的转变。

1节日起源：从神话传说到历史文献1.3演变脉络：从“避灾”到“祈福”的文化升级魏晋至唐代，重阳节逐渐融入文人雅士的审美情趣，如陶渊明“余闲居，爱重九之名”的闲适，王维“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的乡愁，使其兼具“自然之趣”与“人文之思”。宋代以后，随着理学“孝道”思想的普及，重阳节进一步被赋予“敬老”内涵，如《东京梦华录》记载：“重阳前一日各以粉面蒸糕遗送，上插剪彩小旗，掺饤果实，如石榴子、黄栗子、银杏、松子之类。”糕与“高”谐音，既含“登高”之意，又暗喻“长辈长寿”，成为敬老孝亲的符号载体。

2文化内涵：多维视角下的传统精神重阳节的文化内涵是多元复合的，既包含古人对自然的敬畏，也体现对生命的关怀，更蕴含家庭伦理与社会秩序的构建。

2文化内涵：多维视角下的传统精神2.1自然崇拜：秋日丰收的“感恩仪式”农历九月正值秋收完毕，古人以“尝新”“祭神”感谢土地馈赠，形成“秋祭”传统。如《礼记月令》载是月“大飨帝，尝牺牲，告备于天子”，通过祭祀天地与祖先，祈求来年丰收。这种“天人合一”的生态观，至今仍对现代生态教育具有启示意义。

2文化内涵：多维视角下的传统精神2.2生命伦理：敬老孝亲的“伦理实践”重阳节与“孝道”的结合，源于《孝经》“夫孝，德之本也”的思想。唐代将重阳定为“老人节”，宋代官方“赐