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人教版二年级上册语文全册教案

一、教材概览与教学总目标

本册教材继续遵循《义务教育语文课程标准》的基本精神，以培养学生的语文核心素养为出发点和落脚点。教材内容丰富，体裁多样，贴近儿童生活，注重激发学生的学习兴趣和主动性。全册共设八个单元，涵盖“识字与写字”“阅读”“口语交际”“写话”“语文园地”等板块，并穿插“快乐读书吧”，旨在全面提升学生的语文综合能力。

教学总目标：

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字约五百个，其中会写约二百五十字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按田字格要求正确、规范、整洁地书写汉字。培养良好的写字习惯，姿势正确，卷面整洁。

2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文不少于十篇（段）。

3.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

4.写话：对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

5.学习习惯：培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。养成认真完成作业，书写规范整洁的习惯。

二、教学重点与难点

教学重点：

1.识字和写字是本册教学的重点。要采用多种形式引导学生识字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，特别要注意培养学生独立识字的能力和良好的写字习惯。

2.朗读训练。要让学生在朗读中整体感知课文内容，体会课文情感，培养语感。

3.培养阅读兴趣。引导学生喜欢阅读，乐于阅读，初步养成阅读习惯。

教学难点：

1.帮助学生克服识字的回生现象，巩固识字成果。

2.引导学生将所学的识字方法迁移到课外，培养自主识字能力。

3.在阅读中初步体会标点符号的作用，学习默读和略读的初步方法。

4.激发学生写话的兴趣，引导学生把想说的话说清楚、写通顺。

三、教学具体建议

（一）识字写字教学

识字写字是低年级语文教学的重中之重，需要常抓不懈。

1.多种识字方法，激发识字兴趣：教学中要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。可以运用象形、指事、会义等造字规律帮助识字；可以利用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法识字；可以通过字谜、儿歌、故事、游戏等形式，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。鼓励学生在生活中（招牌、包装、广告等）自主识字。

2.重视识字写字的联系：识字是写字的基础，写字又能巩固识字。要在识字的基础上进行写字指导，引导学生观察字形，分析结构，掌握笔顺规则。

3.写字指导精细化：写字教学要细致入微。教师要范写，引导学生观察起笔、行笔、收笔，以及间架结构。强调正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生“提笔即练字”的意识。对于重点字、难写字要重点指导，鼓励学生互相评价，共同进步。

4.重视在语境中识字：将识字与阅读、看图、学词结合起来，让学生在具体的语言环境中理解字义，加深记忆。避免孤立地、机械地识字。

（二）阅读教学

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。

1.朗读为主，读中感悟：朗读是低年级阅读教学的主要形式。要引导学生读准字音，读通句子，读出感情。可以采用自由读、指名读、范读、分组读、角色读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中体会课文的语言美和情感美。避免繁琐的分析和提问，给学生充分的朗读时间。

2.培养阅读兴趣和习惯：选择文质兼美的课文，创设愉悦的阅读氛围，让学生在阅读中体验乐趣。鼓励学生多读课外书，开展读书分享会、故事会等活动，培养爱读书的好习惯。

3.教给初步的阅读方法：引导学生学习默读，做到不出声、不指读。学习边读边思考，尝试理解课文主要内容。鼓励学生在阅读中圈点勾画，提出疑问。

4.注重词语的积累和运用：引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在口头和书面表达中运用。可以通过组词、造句、词语接龙、看图说词等方式，丰富词汇储备。

5.尊重学生的独特感受：阅读是个性化的行为，要鼓励学生发表自己的看法和感受，即使是稚嫩的、不完整的，也要给予肯定和引导。

（三）口语交际与写话教学

口语交际和写话是语文能力的综合体现，也是语文学习的重要目标。

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