初中英语七年级下册Unit 1 Animals and Friends Section B听说课教学设计.docxVIP

初中英语七年级下册Unit1AnimalsandFriendsSectionB听说课教学设计

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调通过主题引领、语篇依托、活动促进的方式，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课作为“人与动物”主题下的听说整合课，其坐标在于引导学生从SectionA的简单喜好表达，深入至对动物外貌特征与习性的具体描述，实现从“谈论有什么”（have/has）到“描述是什么样”（描述性形容词）的语言能力螺旋上升。从知识技能图谱看，核心在于掌握描述动物外貌（如small,big,long,short）与常见习性（如kindof,from…）的词汇与句型，并能在听力中捕捉关键信息，在口语中模仿并初步运用。其认知要求从SectionA的识记、理解迈向本课的应用与简单交际。过程方法上，本课旨在通过创设真实、有趣的听说任务链，引导学生通过听前预测、听中抓取关键词、听后模仿与重构等策略，体验语言学习的过程。在素养价值层面，教学内容不仅是语言知识的载体，更是引导学生观察、比较、归纳动物特征，培养逻辑思维与信息加工能力的过程；同时，通过讨论动物朋友，潜移默化地渗透关爱动物、理解生物多样性的生态意识，实现学科育人。

基于七年级学生的认知特点，他们普遍对动物话题抱有浓厚兴趣，具备一定的词汇储备（如颜色、部分动物名称）和简单的句型基础（如Ilike…）。然而，可能存在的障碍包括：对多个描述性形容词的并列使用顺序感到困惑；在听力中因语速或连读而遗漏信息；在口语输出时，将已知词汇与目标句型进行流畅整合存在困难。因此，教学调适策略需聚焦于搭建“支架”：对于听力，提供分层任务，如先抓核心名词、再补全形容词；对于口语，提供从跟读、替换到自由表达的渐进式句型框架。课堂中将通过观察学生小组讨论时的语言产出、倾听个别学生的回答、分析随堂练习的完成情况等进行动态评估，即时调整讲解的详略与活动的难易，确保不同起点的学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

知识目标方面，学生将整合并应用一系列描述动物体态特征（如small,big,tall,short,long）与来源地（from…）的核心词汇与短语，重点理解并能在语境中正确使用“kindof”表示程度的用法，以及运用“Ithas…”句型对动物外貌进行至少两个特征的连贯描述，构建起从零散词汇到有意义句子的知识结构。

能力目标聚焦于英语学科核心的听说技能。学生能够通过听前预览图片与题目，对听力内容进行合理预测；在听的过程中，有目的地抓取描述动物种类、外貌特征及国家来源等关键信息，并完成信息匹配或填空任务；在听后，能够借助提示词或框架，模仿听力对话的语音语调，并与同伴合作创编简单的关于动物描述的对话。

情感态度与价值观目标从“动物朋友”的主题自然生发。期望学生能在小组合作描述动物的活动中，表现出对同伴观点的倾听与尊重；通过对不同国家代表性动物的了解，初步感知文化多样性；在讨论为何喜欢某种动物时，能自然地表达对动物的喜爱与关怀，内化保护动物、和谐共处的意识。

学科思维目标重点发展学生的观察比较与信息归纳能力。通过观察不同动物的图片，引导学生辨识并归纳其突出外貌特征；在听力活动中，训练其对零散信息进行筛选、分类与匹配的逻辑思维；在口语输出时，鼓励其按照一定的逻辑顺序（如从整体到局部）组织语言，培养思维的条理性。

评价与元认知目标关注学生的学习策略与自我监控。引导学生使用教师提供的简易评价量表（如：发音是否清晰？信息是否完整？）对同伴的对话表演进行互评；在课堂小结时，反思自己在听力过程中遇到的困难及采用的应对策略（如是否采用了预测、关键词记录等方法），逐步形成适合自己的学习策略意识。

三、教学重点与难点

教学重点确立为：在听力理解中准确抓取并记录描述动物特征的关键信息；在口语表达中正确运用“Ithas(a)+形容词+身体部位”和“It‘sfrom…”等核心句型进行连贯描述。其依据源于课标对七年级学生“能听懂有关熟悉话题的语段”和“能就熟悉的话题进行简单的交流”的能力要求，这些句型是构建本单元主题意义、实现有效交际的语言基石，也是后续写作与拓展阅读的基础。从学业评价角度看，此类信息获取与情境表达是语言应用能力考查的常见形式。

教学难点在于：学生将分散的听力信息（如多个动物的多项特征）进行快速匹配与整合；以及在自主表达时，克服母语负迁移，自然、准确地并列使用多个形容词描述同一动物，特别是“kindof”在程度表达中的插入使用。预设依据来自学情分析：七年级学生信息加工与短时记忆能力尚在发展，面对稍复杂的听力任务易产生焦虑和混淆；同时，汉语中形容词的堆砌习惯与英语的语序存在差异，加之“kindof”这一新插入语，容易