Module 2 Work and Play Exploring Leisure Activities and Time Management (基于沪教牛津版小学英语六年级下册的教学设计).docxVIP

Module2WorkandPlay:ExploringLeisureActivitiesandTimeManagement(基于沪教牛津版小学英语六年级下册的教学设计)

一、教学内容分析

often...?“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生探讨休闲活动与时间管理的平衡。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本模块内容精准对应三级（56年级）“社会服务与人际沟通”中“个人生活与情感”的要求。在知识技能图谱上，本课承上启下：它既巩固了先前学过的日常活动动词短语与一般现在时态，又引入了表达频率的副词（如always,usually,sometimes,never）和更具思辨性的“Howoften...?”问句结构，为未来学习更复杂的时态和逻辑表达奠定基础。过程方法上，本课强调在真实或模拟的生活情境中，通过调查、访谈、计划制定等任务，发展学生的信息获取、处理与交流能力，将语言学习从机械操练转向有意义的交际与应用。素养价值渗透方面，知识载体背后蕴含着重要的育人指向：通过对“工作”（学习任务）与“玩耍”（休闲活动）的讨论，引导学生认识劳逸结合的重要性，初步建立时间管理的意识，培养积极、健康的生活态度，这正是文化意识与思维品质培育的落脚点。因此，教学重难点预判为：在真实语境中综合运用频率副词与相关句型进行有逻辑的自我表达与观点陈述。

????立足“以学定教”，需进行立体化学情研判。六年级学生已具备描述日常活动的词汇基础（如playfootball,readbooks）和简单句型能力，对“爱好”话题兴趣浓厚。然而，他们的认知可能存在以下障碍：一是将“play”狭义理解为“玩耍/游戏”，难以扩展到阅读、艺术等更广泛的休闲活动范畴；二是在组织语言进行连贯表达时，容易忽视频率副词与动词形式的准确搭配；三是尽管有生活体验，但缺乏对时间分配进行理性反思的系统语言支架。因此，教学过程评估将设计多层次、可观察的“输出”任务，如通过“个人日程快照”口头报告、小组“理想周末”计划辩论等，动态把握学生对新旧知识的整合与应用情况。教学调适策略上，将为词汇记忆有困难的学生提供图文并茂的“词汇银行”可视化支持；为表达逻辑不清的学生提供包含核心句型的“语言脚手架”表格；同时为学有余力的学生设置开放性的讨论议题，如“Isscreentimeagoodwaytoplay?”，鼓励其进行批判性思考与跨文化比较。

二、教学目标

you...?标：学生能够准确理解并运用核心词汇（如hobby,leisure,usually,seldom等）及“Whatdoyoudoinyourfreetime?”、“Howoftendoyou...?”等核心句型，在个人休闲活动与时间分配的话题语境中，构建起融合词汇、句法与语篇逻辑的意义单元，达成在模拟真实对话和书面计划中自如应用的理解深度。

????能力目标：学生能够通过采访、调查等合作学习活动，有效获取、筛选并归纳同伴的休闲活动信息；能够基于所得信息，运用目标语言独立或合作完成一份简单的“每周休闲计划表”或口头报告，初步展现信息处理与有条理的表达能力。

????情感态度与价值观目标：在小组访谈与计划制定中，学生能表现出对他人兴趣爱好的尊重与好奇，认真倾听并给予积极反馈；通过对比与讨论不同生活方式的利弊，初步树立积极、平衡的生活观念，意识到合理规划时间对个人成长的重要性。

????学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与批判性思维。通过分析对比不同同学的休闲活动频率数据，引导其归纳常见休闲模式；通过探讨“最佳休闲方式”等开放性问题，鼓励其辩证看待各类活动的价值，形成有依据的个人观点。

......与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如内容完整性、语言准确性、合作有效性）对小组展示成果进行同伴互评；在课程尾声，通过“今天我学到的一个新表达是...”和“我可以在...情境下使用它”的反思环节，培养其监控与调整学习策略的意识。

三、教学重点与难点

????教学重点：本课重点是引导学生在贴近生活的语境中，综合运用有关休闲活动的词汇与询问频率的句型进行有意义的交际。确立依据在于：其一，从课标“大概念”看，这直接关乎“在真实语境中运用语言做事”的核心素养要求；其二，从语言能力发展链看，此综合应用能力是连接基础句型操练与未来完成复杂语篇表达的关键枢纽，在学业评价中常通过情景对话、书面表达等体现能力立意的题型进行考查。

????教学难点：难点在于学生如何克服母语思维干扰，自然、准确地运用频率副词（如sometimes,often）修饰动词结构，并在此基础上有逻辑地组织语言，表达个人习惯或比较他人差异。预设依据源于学情：频率副词的概念虽不陌生，