素养导向下的整合与提升：初中道德与法治中考综合实践类题型专题教学.docxVIP

素养导向下的整合与提升：初中道德与法治中考综合实践类题型专题教学

一、教学内容分析

??本课教学坐标锚定于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“课程内容”对青少年发展、法治实践、社会责任等主题的要求，以及“学业质量”描述中对于“探究与分享”“社会实践活动”等综合性、实践性学习活动的表现期望。综合实践类题型是中考用以评测学生核心素养发展水平的“试金石”，它超越了单一知识点的考查，侧重于在模拟或真实的复杂情境中，评估学生信息整合、价值判断、行为选择及论证表达的高阶能力。从知识技能图谱看，本课需引导学生对散落在不同年级、单元中的核心概念（如权利与义务、集体精神、文化自信、生态文明、依法治国等）进行激活与重组，实现从“点状记忆”到“网状关联”的认知跃迁，其认知要求集中于“应用”“分析”“评价”与“创造”。在过程方法上，本课将植根于“实践探究”与“辩证思维”的学科思想方法，通过创设结构化的问题情境，引导学生经历“情境感知—问题析出—原理回溯—方案建构—反思评价”的完整探究路径，将解题过程转化为一次微型的“项目化学习”。其素养价值渗透于全过程，旨在通过严谨的思维训练，涵养学生的政治认同感、公共参与意识、法治思维习惯及理性平和、负责任的健全人格，实现“解题”与“育人”的深度统一。

??学情研判基于“以学定教”原则。进入中考复习阶段的九年级学生，已具备较为系统的知识储备，但普遍存在知识碎片化、迁移应用能力不足、面对开放性设问逻辑混乱等问题。其生活经验与对社会热点的一定关注是宝贵的教学资源，但也可能因认知不全面而形成片面或偏激的前概念。过程评估设计将贯穿课堂：在导入环节通过情境反应进行“前测”；在新授环节通过观察小组讨论的质量、倾听学生发言的思维层次进行动态诊断；在巩固环节通过分层练习的完成情况进行精准反馈。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于基础薄弱学生，提供“核心概念速查锦囊”和思维模板作为脚手架；对于多数学生，通过“问题链”搭设阶梯，引导其步步深入；对于学有余力者，则设置“挑战性情境”和“评价量规设计”任务，鼓励其进行批判性创新。核心对策是化“讲授题型技巧”为“锤炼思维模型”，帮助各层次学生找到能力生长的最近发展区。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统回顾并整合与青少年成长、社会发展、国家治理相关的核心观点与法律常识，在面对综合实践题的新情境时，能准确识别并调用“责任担当”“法治精神”“文化传承”“绿色发展”等主题知识群，实现知识与情境的有效对接，形成结构化的知识应答网络。

??能力目标：学生能够掌握“情境问题知识表达”四步解题思维模型。具体表现为：能从复杂的文字、图表或案例材料中精准提炼关键信息，界定核心问题；能基于问题多角度、有条理地关联并运用学科知识进行分析论证；能设计具有可行性、创新性的实践方案，并运用学科术语进行清晰、有逻辑的书面或口头表达。

??情感态度与价值观目标：在分析与解决模拟社会问题的过程中，学生能进一步深化对社会主义核心价值观的认同，增强法治观念与公民责任感。在小组协作与课堂辩论中，能学会倾听、理解不同观点，以理性务实的态度寻求共识，体现出建设性的参与精神。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的辩证思维与系统思维。通过剖析两难情境或复杂社会现象，引导学生学会一分为二、抓主要矛盾地看问题；通过构建解题模型与知识网络，训练学生从整体、关联的视角分析社会系统各要素相互作用的能力，避免孤立、僵化的思考。

??评价与元认知目标：引导学生依据给定的评价量规或共同制定的标准，对同伴的答案要点或实践方案进行初步评价与改进建议。课后能反思本课所构建的思维模型在自己解题过程中的应用情况，识别自身在知识调用或逻辑推导上的薄弱环节，形成个性化的复习策略。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生构建并熟练掌握应对综合实践类题型的通用思维模型（即“审读情境析出问题关联知识规范表达”）。确立该重点的依据有二：一是课标导向，此类题型直指“课程内容”中倡导的探究性、实践性学习方式与“学业质量”中描述的综合素养表现，是“大概念”应用与“核心素养”落地的关键观测点；二是考情分析，综合实践题在中考中常作为压轴题型，分值高、综合性强，其解答过程本身就是对学生知识整合能力、高阶思维能力与价值判断能力的集中考查，突破此点对整个复习备考具有奠基性意义。

??教学难点在于学生如何在陌生的、多变的复杂情境中，快速、准确地实现学科知识的有效迁移与创造性应用，并作出有深度、有说服力的价值判断和行为选择。其成因在于：一方面，学生的知识储备可能处于惰性状态，与鲜活情境存在“隔膜”；另一方面，真实社会问题往往具有多维性，要求学生克服非此即彼的简单化思维，进行辩证、系统的思考。预设依据来自常见的学情障碍与典型失分点：学生或“有知识用不上”，或“答了很