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人美版美术二年级下册《画夜景》单元教学设计与实践

一、教学内容分析

??本课隶属“造型·表现”学习领域，是色彩认知与应用系列中的重要一课。其核心在于引导学生探究“明暗对比”这一艺术语言，理解在特定主题（夜景）下色彩、线条等造型元素的组织与表达方式。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第一学段“造型·美术”的要求，本课的知识技能图谱聚焦于：认知暖色（如红、橙、黄）在表现夜景灯光时的视觉特性，理解深色（黑、深蓝、紫）背景与亮色主体形成的对比关系，并初步尝试运用水粉或油画棒等工具进行叠加、留白的技法表现。它在单元中承接了前期对基本形与色彩的认识，并为后续学习更复杂的情感表达与画面构图奠定感知基础。过程方法上，本课强调“观察体验表现”的路径，引导学生从生活经验出发，通过对比观察、感官联想（如“夜晚给你什么感觉？是安静的还是热闹的？”）、艺术赏析（如凡·高的《星月夜》局部、城市夜景摄影）到动手实践，亲历艺术创作的过程。其素养价值渗透于审美感知、艺术表现和文化理解三个维度：在感知夜晚的色彩与光影之美中，培养敏锐的观察力；在敢于表现个性化的夜景想象中，激发创意实践能力；在赏析不同文化背景下的夜景作品（如中国传统节日的灯会场景）时，初步体会艺术与生活、文化的关联。

??针对二年级学生的学情诊断，其已有基础是：对常见色彩有直观辨识能力，具备用线条和简单形状描绘物象的经验，对“夜晚”有丰富的生活体验和情感记忆。潜在障碍在于：其一，认知上可能将“黑夜”简单等同于黑色平涂，难以理解夜景中色彩的层次与对比之美；其二，技能上，控制颜料或油画棒进行大面积深色背景涂染，并留出或叠加亮色光线，对手部控制力是挑战，易产生畏难情绪或画面脏乱。因此，教学过程评估设计将嵌入多处形成性评价点：如在导入环节通过口头描述“你记忆中的夜晚有什么颜色？”，评估学生的色彩前概念；在新授环节通过观察学生尝试“亮与暗”拼贴游戏，判断其对对比关系的理解程度。教学调适策略将体现差异化：为技能较弱的学生提供夜景轮廓模板或刮画纸等辅助材料，降低构图与涂色门槛；为感知敏锐、表现欲强的学生提供更大胆的综合性材料（如荧光色颜料、金银笔），鼓励其进行创新性表达，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解并说出“明暗对比”是表现夜景画面的核心方法，能识别夜景作品中以深色（如黑、深蓝）为背景、暖亮色（如黄、橙）点缀其间的色彩搭配规律，并认知这些色彩所传递的或宁静或热闹的情感倾向。

??能力目标：学生能够初步运用水粉或油画棒等工具，通过“先深后浅”的着色顺序或留白、叠加的技法，创作一幅能体现明暗对比关系的夜景主题绘画，并在作品中表达个人的观察与想象。

??情感态度与价值观目标：在感受与表现夜景之美的过程中，培养学生对生活环境的观察热情与审美情趣；在分享作品时，学会欣赏同伴作品中不同的美，包容多元的表达，并建立起“艺术源于生活且可美化生活”的积极态度。

??学科思维目标：重点发展学生的对比观察思维与意象联想思维。通过“如果没有暗，亮还存在吗？”这类问题，引导其理解艺术元素间的相对关系；通过“你觉得这窗口的灯光像什么？它在讲述什么故事？”等设问，鼓励其将视觉形象与个人情感、想象相联系，进行初步的创意构思。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价量规（如“画面是否有亮有暗？”“色彩搭配是否让你感觉到是夜晚？”）对自我与同伴的作品进行描述与评价，并能在创作后回顾过程，用简短语言说出“我最满意的地方”或“如果重画，我想改进哪里”，开启初步的反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并运用“明暗对比”的色彩关系表现夜景。确立依据源于课标对“运用线条、形状、色彩和肌理等造型元素进行表现”的核心要求，以及本课在美术表现语言学习中的枢纽地位。理解并运用对比，是从随意涂鸦走向有意表达的关键一步，是后续处理构图疏密、色彩冷暖等更复杂关系的基础，是学科大概念“对比与和谐”在低学段的直观体现。

??教学难点：如何引导学生跳出“夜景就是黑纸画亮光”的简单图示，创作出色彩有层次、画面有情感的夜景作品。难点成因在于学生认知的具象化特点与艺术表现的概括性、主观性之间存在跨度。常见表现是画面背景色彩单一（仅用黑色），亮色点状物排列呆板，缺乏大小、疏密变化与情感联系。突破方向在于强化多感官体验与分层示范：通过对比不同色调的夜景图片（如深蓝紫的静谧夜空与橙红色的繁华夜市），拓宽对“暗部”色彩的认识；通过示范“如何让灯光看起来更温暖、更闪烁？”，引入色彩叠加、笔触变化等小技巧，搭建从“知道”到“做到”的脚手架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含不同风格的夜景摄影、画家作品局部、微示范视频）；实物投影仪。

1.2示范材料：黑色卡纸、深蓝紫