小学信息技术六年级上册《守护生命画卷：初识会声会影制作濒危动物相册》.docxVIP

小学信息技术六年级上册《守护生命画卷：初识会声会影制作濒危动物相册》

一、教学内容分析

??本课位于小学信息技术课程“数字媒体处理”模块的核心节点。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》出发，本课旨在通过“数字创作与表达”这一内容主线，落实“计算思维”与“数字化学习与创新”的核心素养。知识技能图谱上，学生将首次系统接触“非线性编辑”的核心概念，掌握会声会影软件导入素材、添加转场与标题、生成影片等关键操作技能（应用层级），这是对前期图片处理技能的深化，并为后续制作复杂数字故事项目奠定技术基础。过程方法上，课程采用“项目式学习（PBL）”与“设计思维”路径，引导学生围绕“濒危动物保护”这一真实议题，经历“规划采集创作发布”的完整数字化作品创作流程。素养价值渗透方面，本课以技术为舟，以生命教育为帆，学生在运用技术进行艺术创作的过程中，不仅锻炼了信息加工与问题解决能力，更在情感上建立起对生态保护的初步责任感与同理心，实现了技术工具性与人文性的有机统一。

??学情诊断显示，六年级学生已具备基本的文件管理、网络信息搜索与简单图片处理能力，对视频作品有浓厚的兴趣和丰富的感性经验。然而，“时间线”概念、多媒体素材的集成逻辑对他们而言是全新的认知领域，是主要的思维难点；同时，学生在审美设计、项目规划能力上存在显著差异。基于此，教学将采用“概念可视化”策略，通过比喻（如将时间线比作“故事画卷”）化解抽象概念；过程评估将嵌入任务关卡，通过观察学生的操作路径、作品半成品进行动态诊断；教学调适上，将为操作不熟的学生提供“分步图解指引卡”，为进度快的学生设置“特效进阶挑战包”，并组建异质小组，鼓励同伴互助，实现对不同认知风格与进度的学生提供精准支架。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确说出会声会影软件界面中“素材库”、“时间轴”、“预览窗口”等核心区域的功能，理解“项目文件”与“输出影片”的区别，并能在教师引导下，阐述制作一个电子相册的基本步骤，包括导入、排序、添加转场与标题、输出分享。

??能力目标：学生能够独立完成从素材文件夹导入图片至会声会影素材库，并将其拖拽到时间轴进行排序的基本操作；能够在教师提供的素材范围内，通过尝试与调整，为相册添加合适的转场效果与标题文字，并最终导出为一个可独立播放的视频文件，初步体验数字化创作的完整流程。

??情感态度与价值观目标：通过搜集与处理濒危动物素材，学生能感受到物种消失的紧迫性，在作品创作中流露出对生命的尊重与关怀；在小组协作环节，能主动承担任务，欣赏同伴创意，培养合作意识与数字时代的共享精神。

??科学（学科）思维目标：重点发展“数字化项目设计与规划”思维。学生能将一个相对模糊的创作想法（“做一个关于濒危动物的相册”），分解为“确定主题选取素材组织顺序添加修饰输出成品”等具体、可执行的任务序列，初步体验用计算思维中的“分解”与“算法”思想解决实际问题。

??评价与元认知目标：引导学生依据简单的评价量规（如：主题明确、画面流畅、有文字说明），对本人及同伴的作品进行初步评价；在课堂小结时，能够回顾并说出自己在学习过程中遇到的主要困难及解决方法，如“我通过反复拖拽尝试，终于明白了转场应该放在两个图片之间”。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握利用会声会影软件制作电子相册的完整工作流程，特别是理解“时间轴”对媒体元素（图片、文字、转场）进行时序组织与管理的核心作用。其确立依据源于课标对“数字化学习与创新”素养的要求，该流程是学生进行综合性数字创作的基础能力，后续的音频添加、画中画等复杂功能均建立在此逻辑框架之上。同时，该流程体现了信息加工从输入、处理到输出的完整逻辑链，是培养学生系统性解决问题能力的关键。

??教学难点：学生对“时间轴”图层与时序关系的理解，以及对“项目文件”（可编辑）与“输出影片”（不可编辑）概念的区分。预设难点成因在于，这是学生从静态、平面的图文处理思维转向动态、时序的视频编辑思维的第一次跨越，认知跨度较大。常见表现是学生将素材随意堆叠在时间轴，或误以为保存了项目就能在任何电脑上播放。突破方向在于采用多重比喻强化理解（如：时间轴是“工作台”，输出影片是“打包好的礼物”），并通过“先演示错误案例，再对比正确操作”的对比教学法，凸显概念差异。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：教学课件（含软件界面标注图、操作流程图）、会声会影软件（已安装并确保运行正常）、范例电子相册作品（一个精美完整版，一个带有典型问题的版本）。

1.2学习资源包：为每组学生准备的“濒危动物数字素材包”（内含1015张高清图片，避免学生网络搜索耗时），分层任务指引卡（基础版/进阶版）。

2.学生准备

2.1知识准备：复习文件打开、保存操作；思考一种自己熟悉的濒危动物及其生存现状。

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