七年级数学上册《绝对值》教学设计（第一课时）基于核心素养与差异化的教学实践.docxVIP

七年级数学上册《绝对值》教学设计（第一课时）基于核心素养与差异化的教学实践

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域中的“数与式”主题，是学生在学习了有理数、数轴、相反数等概念之后，进一步认识有理数的重要节点。从知识技能图谱看，绝对值是沟通“数”与“形”的核心概念之一，它既是对相反数意义的深化与量化，又是后续学习有理数大小比较、运算法则（尤其是加减法法则）、以及未来研究算术根、向量模长等概念的基石，在单元知识链中起着承上启下的枢纽作用。课标要求“借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的绝对值的方法”，这不仅明确了知识目标，更蕴含了“数形结合”这一根本性的学科思想方法。本节课将引导学生经历从具体情境（如温度、距离）中抽象出绝对值几何意义的过程，进而归纳其代数定义，这正是数学抽象、数学建模等核心素养的萌芽与体现。其育人价值在于，通过探究绝对值“非负性”这一特性，培养学生追求确定性、精确性的科学态度，以及从多角度（几何与代数）认识与解决问题的思维方式。

??学情层面，七年级学生初步具备了在数轴上表示有理数的能力，对“距离”这一生活概念有丰富的感性经验，这为理解绝对值的几何意义奠定了良好基础。然而，他们的思维正从具体运算向抽象逻辑过渡，可能出现两大认知障碍：一是难以完全剥离“距离”的生活原型，将其抽象为纯粹数学化的“绝对值”概念；二是在从“几何定义”过渡到“代数定义”（特别是对负数绝对值的处理）时，可能产生认知冲突，错误认为“负数的绝对值是负数”。为动态把握学情，教学中将设计“前测问题”探查起点，通过“小组画图说理”观察理解过程，并利用“即时板演”捕捉典型错误。对策上，对于抽象概括能力较强的学生，将引导其进行定义的语言精炼与迁移；对于理解有困难的学生，将持续提供数轴这一直观“脚手架”，并通过同伴互助、教师个别指导，帮助其完成从具体到抽象的跨越。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确叙述绝对值的几何意义（数轴上表示某数的点与原点的距离），并能依据此意义，正确求出任意有理数（包括用字母表示的有理数）的绝对值。他们能够辨析“绝对值”与“相反数”概念的本质区别，并初步感知绝对值符号“||”的数学表达功能。

??能力目标：学生能熟练运用数轴，通过“画点、观距、说理”的步骤，直观求解或解释绝对值问题，发展几何直观能力。在从具体实例中归纳绝对值代数特征（如非负性）的过程中，锻炼观察、归纳和符号化表达能力。例如，能够从|3|=3，|3|=3等例子中，初步归纳出“一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数”的规律。

??情感态度与价值观目标：在探索绝对值“距离”本质的活动中，激发学生对数学简洁美与统一美的欣赏。通过小组合作完成任务，鼓励学生大胆表达自己的几何直观，并认真倾听同伴的不同理解，形成理性交流、互助共学的良好氛围。

??科学（学科）思维目标：重点发展数形结合思想与分类讨论思想的雏形。学生能自觉地将抽象的数与直观的形（数轴）建立联系，用“形”来理解和解决“数”的问题。当面临需要概括绝对值代数定义的任务时，能意识到可以按“正数、零、负数”三类进行有条理的思考和归纳。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“说理评价量规”（如：图示是否清晰、语言是否结合了数与形），对同伴或自己的解题过程进行简单评价。在课堂小结环节，鼓励学生反思“我是如何理解绝对值概念的？画图对我有帮助吗？”，从而提升学习策略的自我监控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：绝对值的几何意义及其应用。绝对值概念本身具有多维度理解的可能，但其几何意义——距离，是学生最易感知、最能建立直观理解的认知起点，也是贯通后续所有相关知识与技能（如比较大小、运算）的“大概念”。从学业评价导向看，无论是基础性的求绝对值运算，还是综合性的数轴与绝对值结合的问题，其考查的底层逻辑均是对几何意义的理解与应用。因此，将几何意义的建构与巩固作为教学重点，是符合认知规律和评价要求的。

??教学难点：从绝对值的几何意义自然过渡并理解其代数定义，特别是理解“负数的绝对值是它的相反数”这一规定。难点成因在于，学生需要完成两次思维跨越：首先是将生活经验中的“距离”抽象为数学对象；其次是要接受并理解，一个负数的绝对值（距离）需要用一个正数（它的相反数）来表示，这与其对负数本身的感性认知存在张力。预设依据来源于常见学情：学生在作业中常出现|5|=5或|a|=a这类错误，其根源在于代数定义未能与几何意义牢固绑定。突破方向在于，强化在数轴上“看距离”的操作，让几何直观为代数规则提供无可辩驳的支撑。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式课件，包含动态数轴演示、分层任务卡；准备磁性数轴贴板及可移动的点标记