部编版小学语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》教学设计.docxVIP

部编版小学语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方》教学设计

一、教学内容分析

??本课教学锚定于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（34年级）“表达与交流”的目标范畴。课标要求学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本单元以“自然之美”为人文主题，习作《推荐一个好地方》正是对这一要求的具体实践，旨在引导学生从“写清楚”向“写生动”、“有目的”地表达进阶。从知识技能图谱看，本节课处于承上启下的关键节点：它既需要调动第一单元课文《观潮》《走月亮》中学习的“按顺序写景”、“调动多感官”等阅读经验，又为后续学习如何具体、生动地描写事物奠定方法基础。其核心概念是“推荐”，关键技能在于能围绕一个中心意思（“好”），选择并组织材料，运用恰当的语言进行有说服力、有感染力的表达。过程方法上，本节课重在引导学生经历“选择构思表达修改”的完整写作过程，渗透“读者意识”和“目的意识”的写作思维。素养价值层面，它超越了单纯的写景训练，直指“审美创造”与“文化自信”的核心素养。学生在推荐“好地方”的过程中，需要调动个人审美体验，组织语言进行创造性表达，并在分享与交流中感受祖国山河之美、城乡风貌之新，从而潜移默化地培育热爱生活、乐于分享的情感态度。

??针对四年级学生的学情，需进行立体化诊断。其已有基础是具备初步的写话能力，能写一段话描述一处景物或一个场景，且对“游玩”主题有浓厚的兴趣和生活积累。可能的认知障碍在于：第一，从“写一段话”到“完成一篇有中心、有结构的习作”存在跨度，学生容易写成流水账或特点不突出；第二，“推荐”所需的读者意识薄弱，难以自觉运用吸引人的语言；第三，选材可能趋于同质化（多集中于著名景点）。基于此，教学中的形成性评价将贯穿始终：通过导入环节的头脑风暴快速诊断学生的选材广度；通过任务中的思维导图绘制与口头分享，评估其抓特点和组织理由的逻辑性；通过同伴互评，观察其运用方法修改习作的能力。教学调适策略将体现差异化：对写作基础较弱的学生，提供“推荐理由提示卡”和范文句式作为支架；对能力较强的学生，则挑战他们运用更丰富的修辞或独特的视角，并鼓励其担任小组讨论的“首席推荐官”。

二、教学目标

??知识目标：学生能理解“推荐”的基本要素，明确一篇好的推荐文章需要写清楚“什么地方”、“它好在哪里”（多个理由）以及“自己的感受”；能辨识并尝试运用“总分”或“分总”的篇章结构来组织内容，使文章条理清晰。

??能力目标：学生能够从个人经验中筛选出一个“好地方”，并围绕其最突出的特点（如风景优美、美食诱人、活动有趣等），至少列出23条具体的推荐理由；能够运用“看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的”多角度观察方法，将至少一条理由写具体、写生动，避免空泛的形容词堆砌。

??情感态度与价值观目标：在分享与推荐的过程中，学生能体验到发现美、欣赏美、传播美的乐趣，增强对生活环境或祖国地域文化的亲切感与认同感；在小组交流中，能认真倾听他人的推荐，并给予真诚、具体的回应，培养乐于分享、欣赏他人的品质。

??科学（学科）思维目标：发展学生的比较与选择思维，能在多个备选地点中确定最想推荐的一个；强化有条理的逻辑组织思维，能将零散的“好”整合成层次分明的几条理由；初步建立“读者意识”，在写作中能设想如何引发读者的兴趣和共鸣。

??评价与元认知目标：学生能借助教师提供的“星级推荐官”评价量表，对自己或同伴的习作草稿进行评价，重点关注“理由是否清楚具体”、“是否写出了真实感受”；能基于评价反馈，运用修改符号对文章进行一处以上的针对性修改，并简单说明修改理由。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握“推荐一个好地方”的写作框架，即能围绕中心，从多个方面（至少两个）有条理地阐述推荐理由，并把理由写清楚。其确立依据源于课标对第二学段“写清楚”的核心要求，以及本单元读写结合的编排意图。此重点直接关联学生从段到篇的写作能力发展，是构建完整习作能力的基石。在学业评价中，能否围绕中心选择材料、有条理地表达是衡量习作质量的关键指标。

??教学难点：如何将“好”这一核心特点转化为具体、生动、可感知的描写，避免理由空泛（如只说“很好玩”、“很漂亮”）。难点成因在于，四年级学生的观察往往停留在整体印象，缺乏细节捕捉和个性化感受的提炼；同时，从“知道哪里好”到“用文字让别人也感觉到好”，需要完成从思维到表达的二次转化，这对学生的语言积累和迁移运用能力提出了挑战。预设突破方向是：提供多感官观察的“放大镜”和描写具体的“小锦囊”（如巧用修辞、写出变化、加入小故事），通过范例引路和当堂片段练笔搭建表达阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含各地风光短片、范文片段、“