高一物理《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计（人教版必修）.docxVIP

高一物理《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计（人教版必修）

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

结合高中物理课程标准（2017版2020年修订），本节课聚焦“加速度”核心概念，明确三维目标与核心素养要求：

知识与技能：掌握加速度的定义、矢量性、计算公式，理解其物理意义；能运用加速度相关公式分析匀变速直线运动的速度、位移关系；

过程与方法：通过实验探究、数据处理、图像分析等方法，培养科学探究能力；通过对比辨析速度与加速度的概念，构建运动学物理量体系；

情感·态度·价值观：体会物理概念建立的逻辑严谨性，感受加速度在生产生活中的应用价值，培养实事求是的科学态度。

核心素养指向：侧重培养学生的物理观念（运动与相互作用观念）、科学思维（模型建构、科学推理）、科学探究（实验设计与数据分析）。

（二）学情分析

知识基础：高一学生已掌握初中物理中速度的初步概念，理解匀速直线运动的特点；通过高中必修前几节学习，初步掌握位移、速度（平均速度、瞬时速度）的定义及矢量性，具备基本的实验操作能力和数学运算能力（一次函数、图像分析）。

认知特点：处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对“变化率”类抽象概念（加速度是速度的变化率）理解存在困难；容易混淆速度、速度变化量、加速度三者的物理意义，对矢量的方向判断缺乏直观认知。

潜在困难：①难以理解加速度与速度的无关性（速度大加速度不一定大，速度为零加速度可能不为零）；②无法准确通过vt图像提取加速度信息；③运用运动学公式解决多过程问题时逻辑混乱。

二、教学目标

物理观念：能准确表述加速度的定义、物理意义及单位；理解加速度的矢量性，明确其方向与速度变化量方向的关系；掌握匀变速直线运动中加速度与速度、位移的关系公式。

科学思维：能通过构建“速度变化量—时间”模型推导加速度定义式；能通过vt图像分析加速度的大小和方向，建立图像与物理过程的对应关系；能辨析速度、速度变化量、加速度的区别与联系。

科学探究：能设计并完成“探究小车在斜面上的运动”实验，规范操作计时器、测量速度数据；能对实验数据进行处理，绘制vt图像并计算加速度；能分析实验误差来源并提出改进建议。

科学态度与责任：通过分析生活中的加速度现象（如汽车启动、电梯升降、自由落体），感受物理与生活的联系；在实验探究中培养合作意识、严谨求实的科学态度。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

加速度的定义式a=ΔvΔt的推导与理解（明确Δv=v?v0的矢量

加速度的矢量性（方向判断：与速度变化量方向一致，匀加速直线运动中与速度方向相同，匀减速直线运动中与速度方向相反）；

匀变速直线运动中加速度相关公式的应用：v=v0+at、s=

vt图像中加速度的读取（斜率表示加速度）。

（二）教学难点

加速度与速度、速度变化量的区别与联系（突破方法：通过实例对比、表格辨析、图像辅助）；

加速度矢量性的理解与方向判断（突破方法：借助矢量合成示意图、实验现象直观感知）；

运用加速度公式解决多过程匀变速直线运动问题（突破方法：分段建模、画运动过程示意图）。

四、教学准备

多媒体资源：PPT课件（含加速度定义推导、实例分析、vt图像课件）、生活中加速度现象视频（汽车0100km/h加速、高铁制动、蹦极运动）；

教具：vt图像模型（可擦写黑板式）、加速度矢量方向演示器、速度变化量合成示意图挂图；

实验器材：打点计时器（电磁打点计时器或电火花计时器）、纸带、小车、斜面（倾角可调节）、刻度尺、天平（可选）、学生电源、导线若干；

学习资料：任务单（含实验操作步骤、数据记录表格、分层练习题）、知识辨析表（速度与加速度对比）、评价量规（实验操作评价表、作业评分标准）；

预习要求：阅读教材相关章节，完成预习思考题（如“速度大的物体速度变化一定快吗？”“汽车启动和制动时速度变化有何不同？”）；

教学环境：小组合作学习座位（4人一组）、黑板分区（板书区、图像绘制区、答疑区）。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放两段视频——①家用轿车从静止加速到100km/h用时12s；②高铁从静止加速到350km/h用时200s。

问题链引导：

提问1：两段视频中物体的运动有何共同点？（都是从静止开始加速，速度发生变化）

提问2：速度变化的快慢相同吗？如何比较速度变化的快慢？（轿车速度变化快，可通过“相同时间内速度变化量”或“单位时间内速度变化量”比较）

提问3：如果物体速度变化量不同、时间也不同，如何定量描述速度变化的快慢？（引出“加速度”概念）

核心问题呈现：本节课将围绕“如何描述物体速度变化的快慢”展开，探究加速度的定义、物理意义、计算方法及应用。

学习路线图：回顾速度概念→实验探究速度变化规律→推导加速度定义→理解矢量性→vt图像分析→公式应用→综合训练。

（二）新授环节（