争当班级小主人：我们的责任地图——小学二年级下册《道德与法治》综合实践活动设计.docxVIP

争当班级小主人：我们的责任地图——小学二年级下册《道德与法治》综合实践活动设计

一、教学内容分析

从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本课隶属于“道德教育”与“法治教育”范畴，具体对应“我的健康成长”与“我们的学校生活”内容模块。课程强调引导学生在集体生活中学会交往、承担责任，培养主人翁意识与公共精神。知识技能图谱上，本课的核心在于理解“责任”与“主人翁”的具体内涵，即个人在集体中的角色、应尽的义务及可行使的权利。其认知要求从“识记”班级事务类型，上升到“理解”个人行为与集体福祉的关联，最终能在教师引导下“应用”责任分配原则，初步参与班级管理实践。它上承对班级的认同感培养，下启更为复杂的社会责任学习，是学生从“自我”走向“社会”的关键一环。过程方法路径上，课标倡导的“体验学习”“探究学习”在本课中将转化为“情境体验问题探究合作实践”的活动链。学生将通过观察班级实况、诊断问题、协商方案、动手实践等一系列具身参与的过程，亲历发现问题、分析问题、尝试解决问题的完整链条，体悟协商、合作、规划等社会性学习方法。素养价值渗透方面，本课是培育学生“责任担当”与“实践创新”核心素养的生动载体。知识学习并非终点，其深层价值在于引导学生超越“被管理者”心态，主动建构对班级共同体的归属感与责任感，在“我们的班级”这一真实社会缩影中，初步树立规则意识、公平观念与乐于奉献的态度，实现“知行合一”的育人目标。

基于“以学定教”原则，对小学二年级下学期的学情研判如下：已有基础与障碍方面，学生经过近两年的校园生活，对班级环境、常规事务有直观感受，具备基本的劳动技能和简单的合作经验，兴趣点多集中于具体的、可操作的活动。然而，他们的认知仍具较强自我中心倾向，对“责任”的理解往往停留在“老师要求我做的事”，难以自发将个人行动与集体建设相联系，且规划、统筹等元认知能力较弱。过程评估设计将贯穿教学始终：在导入环节，通过“班级放大镜”活动观察学生发现问题的视角与表达能力；在新授各任务中，通过小组讨论记录、责任地图绘制过程，评估其合作、协商与规划水平；在巩固环节，通过分层任务的选择与完成质量，判断不同层次学生的目标达成度。教学调适策略上，针对认知与能力差异，将提供多样化的“脚手架”：为观察归纳能力较弱的学生提供带有图片提示的“问题发现卡”；为表达意愿不强的学生设计小组内的角色分工（如记录员、汇报员）；在绘制“责任地图”时，提供从“填空式”到“自主设计式”的不同难度模板，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验，实现有差异的成长。

二、教学目标

知识目标：学生能够清晰阐述“班级小主人”的含义，理解其核心在于主动关心与承担；能识别并分类说出班级日常生活中常见的公共服务项目（如图书角整理、绿植养护、黑板报更新等），并初步理解个人承担责任对集体环境的积极影响，建立起“我为人人，人人为我”的朴素认知关联。

能力目标：学生能够通过小组合作，运用观察、讨论等方法，诊断班级公共生活中一至两个可改进的“小问题”；能够基于协商共识，共同设计并绘制一份图文并茂的“班级责任地图”，合理分配小组成员的“责任区”，并制定简单的执行承诺，初步锻炼发现问题、合作协商与规划实践的综合能力。

情感态度与价值观目标：在活动参与中，学生能真切感受到自己对班级建设的价值，增强集体归属感与荣誉感；在责任认领与承诺环节，表现出愿意为集体贡献力量的积极态度和初步的责任感；在小组协作中，学会倾听同伴意见，尝试理解不同想法，体验共同决策带来的成就感。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的“系统思维”雏形与“实践反思”意识。引导他们将班级视为一个由人、事、物组成的“小系统”，思考个人行动如何影响系统运行；在“责任地图”的制定与后续实践中，鼓励他们思考“计划是否可行”、“遇到困难怎么办”，进行简单的行动预判与策略调整，迈出从“思”到“行”的关键一步。

评价与元认知目标：引导学生依据“发现真问题、提出金点子、合作有分工、地图会说话”等简易量规，对小组的“责任地图”进行自评与互评；在课堂小结时，通过“智慧树”回顾学习历程，反思“我今天为班级做了什么打算”、“我从同学那里学到了什么新想法”，初步培养对学习过程与结果的审视习惯。

三、教学重点与难点

教学重点是引导学生在具体情境中，通过合作探究，将抽象的“主人翁意识”转化为可观察、可操作的“责任认领与行动计划”。其确立依据源于课程标准对“责任担当”素养的培养要求，以及本单元“我爱我们班”的情感逻辑延伸。只有将情感认同转化为具体行动，学生的归属感与责任感才能真正落地生根，并为后续参与更广泛的公共生活奠定实践基础。因此，教学活动的核心必须聚焦于“责任地图”的生成过程，而非对概念的空泛讨论。

教学难点在于帮助学生克服行动依赖心理，实现从“要我做”到“