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一年级科学实践活动：动物睡眠探秘

一、教学内容分析

??本课隶属小学科学“生命科学领域”，紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生物体的结构与功能”及“生物与环境的相互关系”核心概念。从知识技能图谱看，学生需从自身睡眠经验出发，迁移观察到常见动物的睡眠现象，识别其姿态、场所等外部特征，理解动物睡眠是适应环境的一种重要行为方式，这为后续学习动物的其他习性（如觅食、繁殖）奠定了观察方法与认知基础。过程方法路径上，本课旨在引导学生经历“从现象观察入手，进行比较与简单归纳”的初级科学探究过程，发展“用感官和简单工具进行有序观察”、“用图画、语言初步描述信息”的关键技能。素养价值渗透方面，知识载体背后指向“科学观念”中对生命现象的好奇与尊重，培育“探究实践”中乐于观察、敢于表达的习惯，并潜移默化地渗透“态度责任”中关爱生命、敬畏自然的意识。课程的核心是引导学生在具象、有趣的观察活动中，初步建立“动物的形态、行为与环境相适应”的科学观念雏形。

??一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，以具体形象思维为主，对动物有天生的亲近感与好奇心，具备描述自身生活经验的表达能力。已有基础是拥有“睡觉”的亲身经验，能识别常见动物。潜在障碍在于：一是观察易停留于表面，难以进行有目的的、细致的持续观察；二是容易将人类睡眠模式（如躺卧、闭眼、在床上）简单套用于所有动物，形成认知误区；三是信息整理与口头输出能力较弱，需要结构化支架支持。教学调适应紧扣“趣味”与“支架”双核心：通过高清视频、仿真实物模型、角色扮演等多元化媒介，将抽象信息可视化、动态化；通过设计分层观察任务卡（如“找一找睡姿”“圈一圈睡处”）、提供“我发现…睡觉时…”句式模具，为不同认知水平的学生提供表达支持，让每个孩子都能“看得清、说得明”。

二、教学目标

??知识目标：学生能通过观察、比较多种动物睡眠的图片与视频，识别至少三种不同的动物睡眠姿态（如趴着、站着、倒挂）和场所（如树上、洞里、水中），并能用“××睡觉时×××”的句式进行口头描述，初步感知动物睡眠方式的多样性。

??能力目标：在教师引导下，学生能运用多种感官进行有序观察（如按从头到尾的顺序看睡姿），并尝试对两种动物的睡眠方式进行简单比较（如“蝙蝠和鸟睡觉的地方有什么不同？”），初步发展信息提取与对比分析的能力。

??情感态度与价值观目标：学生在探究活动中表现出对动物睡眠现象的好奇与兴趣，在小组分享中能认真倾听同伴的发现，并在讨论“如何不打扰睡觉的动物”时，萌发关爱动物、尊重生命的小小责任感。

??科学思维目标：重点发展“比较与分类”的初级思维。通过“动物睡眠方式展览馆”分类活动，引导学生依据12个自选标准（如睡姿、地点）对动物图片进行简单分类，体验依据特征归类整理信息的科学方法。

??评价与元认知目标：学生能依据“观察小能手”评价卡上的图画提示（如“眼睛仔细看”“小手大胆指”“声音清楚说”），对自己或同伴的课堂观察与表达行为进行简单的“星星”评价，初步形成良好的学习过程意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：观察并描述几种典型动物的睡眠姿态与场所，感知动物睡眠方式的多样性。确立依据在于，课标在低年段强调“观察、描述具体事物的外部特征”，对动物睡眠的多样性观察是构建“生物多样性”和“适应观”最直观、最基础的起点，也是培养学生科学观察与描述能力的核心载体。

??教学难点：理解动物睡眠方式（尤其是特殊方式如冬眠、单侧脑睡眠）是适应其生存环境的需要。预设依据源于学情分析：一年级学生的认知易于理解直观现象，但难以抽象出现象背后的原因；且“适应”概念本身具有复杂性。突破方向在于，通过创设“假如你是小动物，为什么这样睡”的角色体验、对比“相同环境（如森林）中不同动物的睡法”等具体情境，搭建从现象到原因的思维桥梁，用“这样睡更安全、更舒服”等儿童化语言进行阐释。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：“动物睡眠百态”高清短片（3分钟）；蝙蝠倒挂睡觉、马站立睡觉、海豚睁眼睡觉等特写图片及对应动物卡通头饰；仿真树洞、鸟窝模型教具；“动物睡眠方式展览馆”大型分类展板。

1.2学习材料：分层观察任务卡（A卡：圈图配对；B卡：看图填空；C卡：自由绘画与一句话描述）；“观察小能手”过程性评价印章或贴纸。

2.学生准备

2.1经验准备：回想自己昨晚是怎么睡觉的。

2.2物料准备：彩色画笔。

3.环境布置

3.1空间布置：课桌椅调整为四人小组围坐式。

3.2板书记划：左侧预留主题标题与核心问题“动物怎样睡觉？”，中部为“我们的发现”记录区，右侧为“分类小站”展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：“小朋友们，昨天晚上你们睡得好吗？是怎么睡的呀？”（等待几个学生分享，