基于主题意义探究的初中英语听说教学设计——以人教版七年级下册Unit 12 What did you do last weekend Section A为例.docxVIP

基于主题意义探究的初中英语听说教学设计——以人教版七年级下册Unit12Whatdidyoudolastweekend?SectionA为例

一、教学内容分析

did...did...会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生学习探讨过去的事件，特别是周末活动。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课是七年级下册一般过去时态学习的关键深化节点。在知识技能图谱上，学生需从之前对“be动词过去式”的认知，过渡到对“实义动词过去式”（规则与不规则变化）的理解与初步应用，核心句式为“Whatdidyoudolastweekend?Idid...”。其认知要求从“识记”动词过去式形式，提升到在真实语境中“理解”并“应用”该时态进行信息询问、转述与简单评价。在过程方法路径上，本课强调在真实的听说交际活动中，通过“感知—注意—梳理—概括—应用”的认知路径，引导学生归纳语言规律，形成以交际目的为导向的语言运用策略。其素养价值渗透在于，通过学习询问与描述过往休闲活动，引导学生关注生活、乐于分享，在语言实践中培养得体交际的文化意识，并通过小组合作提升沟通协作能力，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

??基于“以学定教”原则，学情诊断如下：学生已掌握一般现在时和现在进行时，并对一般过去时的概念有初步接触，但将“过去时间状语”与“动词过去式”进行稳定匹配的意识与能力尚在形成中，易出现“IgototheparklastSunday.”的典型错误。同时，学生听说能力呈现分层：部分学生能进行简单模仿，部分则畏惧开口。因此，过程评估设计将贯穿课堂，通过追问（如“So,thetimeis‘lastweekend’,shouldweuse‘go’or‘went’?”）、观察小组讨论、分析当堂练习错误等方式动态把握。教学调适策略将采用“差异化脚手架”支持：为基础薄弱学生提供动词过去式“词库”和句型模板；为能力较强学生设计需要信息转换和综合表达的挑战性任务，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得发展。

二、教学目标

do?...Didyou...?do?...Didyou...?境中，正确辨识、朗读并书写如camped、went、did等核心动词的过去式形式；能够理解并初步运用“Whatdidyoudo?...Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn‘t.”等主要句型结构，完成对过去活动的询问与回答，构建起围绕“过去事件”展开问答的基本语言图式。

??能力目标：学生能够从听力材料中抓取关于人物过去活动的关键信息（如谁、做了什么），并完成相应的信息记录与转换；能够在模拟的真实情境中，运用所学语言进行简单的双人或多角色对话，实现询问、回答及简单转述的交际目的，发展基本的听说微技能。

??情感态度与价值观目标：通过分享个人周末经历，引导学生积极看待课余生活，培养乐于分享、认真倾听的态度；在小组活动中体验合作与交流的乐趣，初步建立用英语进行日常交际的信心。

??学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与语境化思维。通过对比大量例句，引导其自主归纳规则动词过去式“ed”的发音规律；通过在不同情境中运用“Didyou...?”问句，培养其根据交际对象和场合选择得体用语的语言意识。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“对话评价量表”进行同伴互评，关注语言准确性与交际流畅性；在课堂小结环节，通过提问“Whichpartisthemostchallengingforyoutoday?”，鼓励学生反思本课学习难点，规划个性化的巩固策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并使用一般过去时特殊疑问句及一般疑问句对过往活动进行问答。其确立依据源于课标对“在具体语境中理解和运用基本语法项目”的要求，此句型是本单元乃至整个过去时态学习的核心交际框架，是学生实现“谈论过去经历”这一语言功能的枢纽。从中考视角看，该句式是听力理解、口语交际及书面表达中的高频考点，直接体现了语言应用能力。

??教学难点：学生在真实、即兴的口语表达中，能自觉、准确地将动词转换为过去式。难点成因在于：首先，这需要克服母语和已学英语时态的负迁移干扰，思维上需完成“时间判断→动词选择→形式转换”的快速加工；其次，不规则动词过去式（如gowent,dodid）需单独记忆，增加了认知负荷。预设依据来自常见错误分析及学情判断，突破方向在于创设高复现率、有意义的情境，通过从控制性到半开放性的阶梯练习，内化语言形式。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：包含高清图片、音频、动画的多媒体课件；核心句型与动词过去式变化规律的板书设计稿。

??1.2