Feelings and Emotions Expressing Ourselves in English (基于外研版三年级起点五年级上册 Module 9).docxVIP

FeelingsandEmotions:ExpressingOurselvesinEnglish(基于外研版三年级起点五年级上册Module9)

一、教学内容分析

??本课隶属于小学五年级英语课程“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是学习关于感受与情绪的词汇与表达，并能在真实情境中初步运用。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本课是发展学生“语言能力”与“思维品质”的关键载体。在知识技能图谱上，学生需掌握sad,bored,angry,happy,feel,secret,tell,surprise

等核心情绪词汇及Areyoufeeling…?/Ifeel…

等询问与表达感受的功能句型，认知要求从“识记”过渡到在模拟对话中的“理解与应用”，承接上一模块对活动爱好的表述，并为后续学习更复杂的情感描述与原因陈述奠定基础。在过程方法路径上，课标强调通过体验、实践、参与、探究等方式学习。本课拟将“情境体验”与“角色扮演”作为主要方法，引导学生通过观察图片、参与调查、模拟对话等活动，内化语言规则，而非机械记忆。在素养价值渗透上，知识载体背后蕴含丰富的育人价值：学习表达情绪有助于学生提升自我认知与情绪管理能力（指向核心素养中的“思维品质”）；通过询问他人感受，培养共情意识与人际关怀（指向“文化意识”中的“社会责任感”）；在小组活动中学习倾听与协作（指向“学习能力”）。

??基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。已有基础与障碍方面：五年级学生已积累部分感觉类词汇（如hungry,thirsty

）和简单句型，具备初步的对话能力。但情绪描述相对抽象，且中英文表达习惯存在差异（如直接询问情绪在中文语境可能不如英文普遍），学生可能存在“知词不会用”或“羞于表达”的障碍。他们的兴趣点在于与自身经验相关、有情节的故事和游戏。过程评估设计上，将通过导入环节的图片反应、新授环节的模仿与替换练习、以及巩固环节的情景表演，持续观察学生的语言输出准确性、流利度及参与意愿，动态把握其对情绪词汇的理解深度和句型运用的自如程度。教学调适策略为：对基础薄弱学生，提供带图词汇卡和句型框架作为“脚手架”；对表达踊跃但准确性不足的学生，通过同伴互评和教师示范性纠错引导其自我完善；为学有余力者设计“情绪原因探寻”的拓展性问题，鼓励其进行简单的原因陈述，实现差异化发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确听、说、认读本课核心情绪词汇（sad,bored,angry,happy,feel），并在图片、动作或情境提示下理解secret,tell,surprise

feeling...?feeling...feel...feeling...?”句型询问他人感受，并用“Yes,Iam./No,I’mnot.I’mfeeling...”或“Ifeel...”结构进行回答，构建起“情绪识别询问表达”的初步语言结构。

??能力目标：学生能够在教师创设的“班级情绪小调查”或“朋友心情关怀”等模拟情境中，综合运用所学词汇与句型，完成简单的信息问答与交流任务。他们能通过观察对话者的表情、语气和情境，推断其可能感受，并选择得体的语言进行询问或回应，发展初步的语境理解和交际策略。

??情感态度与价值观目标：通过本课学习，学生能意识到关注并表达自我及他人情绪是人际交往中的重要部分。在小组活动和角色扮演中，愿意倾听同伴的感受表达，并尝试给予简单的安慰或分享快乐，体现出基本的同理心与友爱精神。

??学科思维目标：重点发展学生的观察与推断能力。通过“看表情/情境猜感受”、“听描述选情绪”等活动，引导学生建立“非语言线索（表情、动作、事件）—情绪状态—语言表达”之间的逻辑关联，培养其基于证据进行合理推测的思维习惯。

??评价与元认知目标：在情景表演和作业展示环节，引导学生依据“发音是否清晰、表情是否匹配、用语是否得体”等简单量规进行同伴互评。鼓励学生课后反思：“今天我用新学的句子问谁的感受了？他/她是怎么回答的？”从而将课堂学习与个人经验连接，提升学习的目的性和主动性。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是核心情绪词汇（sad,bored,angry,happy）的准确发音、认读，以及“Areyoufeeling...?”句型在真实情境中的初步运用。确立依据在于，这些词汇和句型是构建本模块乃至整个“情感表达”主题语言能力的基石。从课标看，它们属于“人与自我”主题下需要掌握的基础表达；从语言应用看，准确识别和询问基本情绪是进行更深层次情感交流的前提，对后续学习表达原因（如Whyareyoufeelingsad?）有直接的奠基作用。

??教学难点：教学难点在