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高三生态学知识点复习学案

引言

生态学作为生物学的重要分支，探讨生物与环境之间的相互关系及其作用规律。高三阶段的生态学复习，不仅需要回顾核心概念与基本原理，更要构建知识网络，理解其内在联系，并能运用所学知识分析和解决实际问题。本学案旨在引导同学们系统梳理生态学知识要点，深化理解，提升应用能力，为高考做好充分准备。

一、核心概念回顾与辨析

（一）生态因子与生态环境

生态学研究的起点在于明确生物生存的环境要素。生态因子是指环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的环境要素。它可分为非生物因子（如光、温、水、气、土等）和生物因子（包括同种生物的其他个体和不同种的生物）。

同学们在复习时，需重点理解生态因子的综合作用、主导因子作用、限制因子作用（Liebig最小因子定律与Shelford耐受性定律）以及生态因子的不可替代性和补偿作用。这些基本规律是理解生物与环境关系的基础。例如，在干旱地区，水分往往是植物生长的主导因子；而在一定范围内，某些生态因子的不足可由其他因子部分补偿，但这种补偿是有限度的。

（二）种群的特征与数量变化

种群是指在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。它是生物进化和繁殖的基本单位，具有个体所不具备的特征。

1.种群的数量特征：包括种群密度（最基本特征）、出生率和死亡率（决定种群大小和密度的直接因素）、迁入率和迁出率（也是决定因素）、年龄组成（预测种群数量变化趋势）和性别比例（影响种群出生率，间接影响数量变化）。复习时，要能辨析这些特征之间的内在联系，并能解读相关的坐标图、柱状图等。

2.种群的空间特征：均匀分布、随机分布、集群分布，其形成与环境资源分布、种内关系等因素有关。

3.种群数量变化的两种基本模型：“J”型曲线和“S”型曲线。需理解两种曲线形成的条件、数学模型的含义（无需死记公式，重在理解增长率和增长速率的变化），以及K值（环境容纳量）的概念及其在实践中的意义，如渔业捕捞、害虫防治等。同时，要关注种群数量的波动和下降等其他变化形式及其原因。

（三）群落的结构与演替

群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。群落水平上研究的问题包括物种组成（丰富度、优势种）、种间关系、群落结构和群落演替等。

1.种间关系：是群落的核心内容之一，包括捕食、竞争、寄生、互利共生和原始合作等。复习时，不仅要记住定义，更要能通过实例判断，并理解各种关系对群落稳定性和生物进化的意义。例如，捕食者与被捕食者的数量动态关系，竞争排除原理等。

2.群落的空间结构：垂直结构（分层现象，如森林的垂直分层）和水平结构（镶嵌分布）。其形成主要与光照、食物、微环境等因素有关，提高了群落对环境资源的利用能力。

3.群落的演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。可分为初生演替和次生演替。需掌握两者的起点差异、大致过程及实例，并理解演替的方向（一般趋向于稳定）和影响因素（内因如种内关系、种间关系，外因如自然因素、人类活动）。人类活动往往会影响群落演替的速度和方向。

（四）生态系统的结构

生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统是生物圈。

1.生态系统的组成成分：非生物的物质和能量（阳光、热能、水、空气、无机盐等）、生产者（自养生物，主要是绿色植物，是生态系统的基石）、消费者（异养生物，主要是动物，可加速物质循环，帮助植物传粉和传播种子）、分解者（异养生物，主要是细菌和真菌，将有机物分解为无机物，归还无机环境，保障物质循环）。要注意辨析生产者、消费者和分解者的营养功能及其在生态系统中的地位。

2.生态系统的营养结构：食物链和食物网。食物链以生产者为起点，终点是不被其他动物所食的动物。食物网是多条食物链交织而成的复杂网络，它是生态系统保持相对稳定的重要条件，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力越强。理解营养级的概念，以及消费者级别与营养级的关系。

二、基本原理与过程阐释

（一）生态系统的能量流动

能量流动是生态系统的基本功能之一。

1.源头：太阳能（输入生态系统的总能量是生产者通过光合作用固定的太阳能总量）。

2.渠道：食物链和食物网。

3.特点：

*单向流动：能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可逆转，也不能循环流动。原因是食物链中各营养级的顺序是不可逆转的，能量以热能形式散失后不能被生物再利用。

*逐级递减：输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。传递效率大约为10%～20%（林德曼效率）。原因是各营养级生物的呼吸消耗、被分解者利用、未被利用的能量。

4.研究意义：帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利