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《古镜记趣》教案

一、课题名称

《古镜记趣》

二、授课对象

初中年级学生

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅地朗读课文，把握文章的主要内容，了解古镜的基本信息及其所引发的趣事。

*积累文中重要的文言词汇，理解其在具体语境中的含义。

*学习本文通过具体事例展现事物特点和作者情感的写作手法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*运用问题引导法，培养学生筛选信息、概括要点、分析感悟的能力。

*鼓励学生结合自身生活体验，理解作者对古镜的情感及文章所蕴含的文化意趣。

3.情感态度与价值观：

*感受古镜所承载的历史文化底蕴，激发学生对传统文化的好奇心和探究欲。

*体会作者在与古镜相关的趣事中所流露的生活情趣和对美好事物的珍爱之情。

*培养学生观察生活、发现乐趣、品味生活的积极人生态度。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解课文内容，把握古镜的“趣”之所在。

*学习作者围绕中心选取典型事例进行叙述的方法。

2.教学难点：

*体会作者在叙述中所蕴含的情感，理解古镜背后所承载的文化意义。

*引导学生将文中的“趣”与自己的生活体验相联系，激发其对生活的热爱。

六、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、情境导入法、问题探究法、小组合作学习法、点拨法。

2.教学手段：多媒体课件（包含古镜图片、相关背景资料等）、板书。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：师：“同学们，我们每天都会用到镜子，它能帮助我们整理仪容。那大家有没有想过，在没有玻璃镜子的古代，人们用什么来映照容颜呢？”（引导学生思考，可能会提到铜镜）

2.图片展示：（出示几幅造型各异、纹饰精美的古镜图片）师：“没错，这就是古代的镜子——铜镜。这些古镜不仅是生活用品，更像是一件件精美的艺术品，承载着古人的生活智慧和审美情趣。今天，我们就要一起学习一篇与古镜有关的散文——《古镜记趣》，去探寻古镜背后有哪些有趣的故事。”（板书课题）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，圈点勾画疑难字词。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词正音：针对学生朗读中可能出现的共性问题，进行字音和节奏的指导。（如：根据文本实际情况确定需强调的字词）

3.整体把握：

*师：“读完课文，这面古镜给你留下了怎样的初步印象？文中围绕古镜写了哪些有趣的事情？”

*学生思考后回答，教师引导学生找出文中描述古镜特征和趣事的段落，初步梳理文章结构。（例如：古镜的来历、外观；照镜的趣事；与友人共赏的趣事等）

（三）再读探究，品味“趣”味（约15分钟）

1.聚焦“古镜”：

*师：“作者是如何描述这面古镜的？它有哪些独特之处？请同学们细读相关段落，用文中的词语或句子回答。”

*学生交流，教师引导学生关注古镜的年代、材质、形状、纹饰等，感受其古朴之美。

2.探寻“趣”事：

*师：“题目中的‘趣’字是文章的灵魂。文中具体写了哪些与古镜相关的‘趣’事？这些‘趣’体现在哪里？”

*小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探究一件“趣”事，讨论“趣”在何处（是镜中人的神态？是照镜时的意外发现？还是友人的反应？）。

*小组代表发言：各小组分享探究成果，教师引导学生结合具体语句进行分析，体会作者用词的生动传神和幽默风趣。

*教师点拨：例如，若文中有孩童照镜被吓哭的情节，可引导学生体会其中的童真童趣；若有友人对古镜的好奇与赞叹，可引导学生感受分享的乐趣。

3.体会情感：

*师：“从这些‘趣’事的叙述中，你能感受到作者对这面古镜怀有怎样的情感？”（喜爱、珍爱、珍藏等）

*引导学生从字里行间捕捉作者的情感流露，如对古镜的细致描摹、对趣事的津津乐道等。

（四）拓展延伸，感悟文化（约7分钟）

1.思考与讨论：

*师：“这面古镜仅仅是一件生活用品吗？它还可能承载着什么？”（引导学生思考古镜作为文物的历史价值、文化价值、艺术价值，以及它所寄托的情感记忆等。）

*师：“在你的生活中，有没有一件物品，它或许不昂贵，但对你来说却有特殊的意义，或者能引发你一些有趣的回忆呢？”（鼓励学生简短分享，将文本学习与生活体验相联系。）

2.文化小结：师：“古镜虽小，却映照出古人的生活百态和精神追求。像这样的文物还有很多，它们是历史的见证，是文化的载体。希望同学们今后能多关注身边的文化现象，用心去感受生活中的美好与趣味。”

（五）总结回顾，升华主题（约3分钟）