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小学综合实践活动成果展示报告

前言

综合实践活动课程作为培养学生核心素养的重要载体，旨在引导学生走出课堂，走向社会，在真实情境中体验、探究、实践与创造。本学期，我校始终坚持以学生发展为本，围绕“实践育人”理念，精心组织并开展了一系列丰富多彩的综合实践活动。本报告旨在全面回顾与总结本学期综合实践活动的实施过程、主要成果与经验反思，以期进一步优化活动设计，提升育人实效，为学生的全面发展与终身学习奠定坚实基础。

一、活动实施概况

（一）活动主题与内容

本学期，我校综合实践活动紧密结合学生年龄特点、兴趣爱好及社会热点问题，确立了涵盖“自然探索”、“社会服务”、“文化传承”、“职业体验”及“创新制作”等多个领域的活动主题。各年级根据自身实际情况，在教师引导下，通过自主选题、小组研讨等方式，细化形成了诸如“校园植物观察与记录”、“社区垃圾分类我先行”、“传统节日习俗的调查与体验”、“小小美食家——家乡风味小吃探究”等贴近生活、富有探究价值的子课题。

（二）活动组织与参与

活动以年级组为单位，班级为基础，辅以跨年级、跨班级的项目合作。学校成立了综合实践活动领导小组，由专人负责活动的统筹规划与协调指导。全体教师积极参与，担任活动指导教师，引导学生选题、制定方案、开展研究、展示成果。活动参与面广，实现了学生全员参与，确保每位学生都能在活动中获得体验与成长。

（三）活动方法与过程

在活动实施过程中，我们注重引导学生采用多样化的学习方法，如观察法、调查法、访谈法、实验法、动手制作法、文献研究法等。活动过程强调学生的自主性与探究性，鼓励学生走出教室，深入校园、社区、大自然，通过实地考察、亲身体验、动手操作等方式获取第一手资料。教师则更多扮演引导者、合作者与促进者的角色，鼓励学生大胆质疑、积极思考、勇于创新。

二、成果展示与亮点

（一）知识与技能的拓展

1.认知视野的开阔：学生通过对自然现象、社会现象的观察与探究，如“校园植物观察与记录”活动，不仅认识了多种植物的形态特征与生长习性，更了解了植物与环境的密切关系。在“家乡风味小吃探究”中，学生则对本地饮食文化、食材来源等有了更深入的了解。

2.实践技能的提升：在“变废为宝”手工制作活动中，学生利用废旧材料创作了精美的手工作品，动手能力与创新思维得到显著提升。“社区垃圾分类我先行”活动则让学生掌握了垃圾分类的知识与方法，并能向家人、邻里进行宣传。部分学生在“简易科学小实验”探究中，初步学会了设计实验、观察现象、分析数据并得出结论。

（二）过程与方法的习得

1.问题解决能力的培养：活动中，学生围绕感兴趣的问题展开研究，如“如何改善校园环境卫生”、“如何让传统节日更有意义”等。在解决问题的过程中，他们学会了提出问题、分析问题，并尝试通过多种途径寻找解决方案，培养了初步的问题解决能力。

2.合作与沟通能力的增强：多数活动以小组形式开展，学生在小组内分工合作、共同探究，学会了倾听不同意见、表达自己观点、协调人际关系，团队协作意识与沟通能力得到有效锻炼。例如，在班级“小小市场”模拟活动中，学生需要合作设计商品、布置摊位、进行交易，充分体验了合作的重要性。

（三）情感态度与价值观的涵养

1.责任意识的增强：通过参与“社区志愿服务”、“关爱身边老人”等活动，学生体验到了付出的快乐，增强了社会责任感和公民意识。

2.探究兴趣的激发：丰富多彩的活动内容和开放的探究方式，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，培养了他们对自然、社会和科学的浓厚兴趣。许多学生在活动结束后仍意犹未尽，主动查阅相关资料，延续探究热情。

3.文化自信的树立：在“传统节日习俗的调查与体验”、“家乡非遗文化探访”等活动中，学生近距离感受了中华优秀传统文化的魅力，增强了民族自豪感和文化自信心。

（四）亮点特色

1.“小课题”撬动“大探究”：鼓励学生从身边小事入手，确立微型研究课题，使探究活动更具针对性和可操作性，也让学生感受到科研并非遥不可及。

2.“多学科”融合“深体验”：注重综合实践活动与其他学科知识的有机融合，如将数学测量、语文表达、美术设计、科学原理等融入活动中，实现了知识的综合运用与深度体验。

3.“成果”多元“评价”激励：活动成果形式多样，包括研究报告、观察日记、手抄报、模型制作、表演展示、影像资料等。评价方式也注重过程性评价与发展性评价相结合，鼓励学生自我反思与相互学习，激发了学生的成就感。

三、经验总结与反思

（一）主要经验

1.主题选择贴近生活是前提：选择学生熟悉、感兴趣且具有探究价值的主题，是激发学生参与热情、保证活动顺利开展的关键。

2.教师有效指导是关键：教师在活动中的适时点拨、方法指导和安全保障，对学生顺利完成探究任务、提升活动质量至关重要。

3.学校家庭社会协同是保障：积极争取家长