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2024年小学数学教研工作计划及重点

一、指导思想

本年度小学数学教研工作，将以“立德树人”为根本任务，以深化课程理解为前提，以素养导向的教学改革为核心，聚焦课堂教学，提升育人实效。我们将坚持以学生发展为本，创新教研方式，赋能教师专业成长，努力推动小学数学教育教学质量的整体提升，为培养学生的数学核心素养奠定坚实基础。

二、主要目标

1.深化课程理解：引导教师深入研读数学课程标准，准确把握核心素养内涵及其在各学段、各领域的具体表现，提升将课标理念转化为教学实践的能力。

2.优化课堂教学：以“素养导向”为引领，探索并实践有利于学生核心素养发展的教学模式与方法，提高课堂教学的针对性和有效性。

3.提升教研实效：创新教研活动形式与内容，增强教研的问题导向和实践导向，促进教研成果向教学实践的转化。

4.促进教师发展：搭建多样化的专业成长平台，支持教师特别是青年教师的专业学习与实践反思，培养一批有理念、有能力、有特色的骨干教师。

5.强化评价改革：积极探索与素养导向相契合的学生学习评价方式，发挥评价的诊断、反馈与激励功能，促进学生全面发展。

三、重点工作与具体措施

（一）深化课程理解，落实素养导向

1.开展课标专题研读活动：组织教师分学段、分领域深入研读课程标准，重点研讨核心素养的内涵、课程内容的结构化调整、学业质量标准的理解与运用等关键问题。可采用专家引领、集体研讨、案例分析等形式，帮助教师将课标要求内化为教学自觉。

2.推动教材深度解读与二次开发：引导教师在理解课标精神的基础上，深入分析教材的编写意图、结构体系和内容特点。鼓励教师结合学情对教材进行适当的补充、调整和重组，使教材更贴合学生的认知规律和发展需求，成为落实核心素养的有效载体。

（二）聚焦课堂教学，提升育人实效

1.开展素养导向的课堂教学改革研讨：以“如何在课堂教学中落实核心素养”为主题，组织系列公开课、示范课、研究课等活动。重点关注情境创设的真实性与启发性、问题设计的挑战性与层次性、学生探究的深度与广度、数学思维的培养与表达等关键环节。

2.加强对“大单元教学”的研究与实践：引导教师从整体上把握教学内容，根据学科本质和学生认知特点，进行大单元整体教学设计。探索单元内课时之间的关联与递进，促进学生对知识的结构化理解和能力的综合运用。

3.优化作业设计与评价：研究并实践与课堂教学相匹配的、体现素养导向的作业设计。鼓励设计探究性、实践性、综合性作业，减轻学生过重课业负担，提高作业的育人价值。同时，探索多样化的作业评价方式，注重过程性评价与激励性评价。

（三）创新教研方式，激发教研活力

1.推行主题式、项目化教研：改变以往泛泛而谈的教研模式，围绕“核心素养在课堂中的落地”、“大单元教学的实践路径”、“深度学习的引导策略”等具体主题开展深入研究。鼓励以教研组或跨校团队为单位，进行项目式学习与实践，形成研究成果。

2.加强区域联动与校本教研的结合：积极搭建区域内校际交流平台，组织开展联合教研、送教下乡、名师工作室引领等活动，共享优质资源，共同解决教学难题。同时，指导学校教研组立足本校实际，开展常态化、有特色的校本教研活动。

3.探索线上线下融合的教研模式：充分利用信息技术优势，开展线上专题学习、案例分享、远程研讨等活动，打破时空限制，拓展教研覆盖面。线下教研则更侧重于实践操作、互动研讨和成果展示。

（四）强化队伍建设，促进专业成长

1.分层培养教师专业能力：针对不同教龄、不同发展阶段的教师，提供差异化的培训与指导。对于青年教师，重点加强教学基本功和课标教材理解能力的培养；对于骨干教师，重点提升其教学研究能力和专业引领能力。

2.发挥名师、骨干教师的示范引领作用：建立健全名师工作室、骨干教师团队等研修共同体，通过名师示范课、专题讲座、教学诊断、师徒结对等形式，发挥其在教研活动中的带头和辐射作用。

3.鼓励教师积极参与教学研究：引导教师从自身教学实践中发现问题、提炼课题，积极参与小课题研究或教学成果申报。支持教师撰写教学反思、案例分析、教学论文等，促进其将实践经验上升为理性认识。

（五）关注学生发展，落实因材施教

1.研究差异化教学策略：关注学生的个体差异，探索在课堂教学中实施分层教学、个性化辅导的有效方法。鼓励教师设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

2.丰富学生数学学习体验：组织开展形式多样的数学学科活动，如数学阅读、数学游戏、数学建模、数学实践等，激发学生学习数学的兴趣，培养其应用意识和创新意识。

3.完善学习评价体系：积极探索过程性评价、表现性评价等多元评价方式在小学数学教学中的应用。注重对学生数学思维过程、学习态度、合作精神等方面的评价，及时反馈，